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#幼儿园课程
山东省东营市利津县第二实验幼儿园 高淑靖
追根溯源：
小壮非常喜欢车，了解多种车的名称和外形，能够运用积木、纸盒等拼摆汽车。中班时，班级内曾开展“马路上的车”主题活动。小壮喜欢自己玩，与其他小朋友的沟通交流并不很多，但是一旦碰到与车有关的事情，他就会变得特别兴奋、口若悬河……
案例描述：
第一次游戏：小推车
第一次来到梯子滚筒区，小壮没有像别的孩子一样去搭建梯子、木箱，而是一人一组，搬来梯子和滚筒，把梯子架在车轮上，往前推。梯子的卡槽正好卡在车轮的中间轴上他说，老师，这是一辆小推车。手里的高跷是一把枪，玩儿了很久，一直到音乐结束才停下来。
第二次游戏：四轮车
第二次来到这里，小壮有了自己的玩伴，李豪哲，李豪哲是一个语言、行为发展都比较慢的孩子，说话含糊不清，几乎每天都是自己躲在一边，不参与任何游戏和集体活动。今天，小壮和豪哲一组小撞在车上，手拿长枪。豪哲在车后双手推车不停变换方向，小壮说：“往回推。”豪哲立马跑到小车的另一边，推动小车前进。小壮躺在车下边，用手电筒照着。今天修车，二人进行交流，小庄说，把装酒桶给我拿来。豪哲立马跑去拿来给他。
第三次游戏：皮卡车
第三次来到这里，他们三人一组，紫龙加入了他们。小壮说：“李豪哲不帮忙直接不行！”赵子龙说：“快来帮忙。”豪哲说：“不帮忙”小壮说：“不帮忙，你赶紧走吧”豪哲皱着眉头回头看了看我。后来小壮和子龙一起。为了防止木头翘起。先把木桩放在中间再竖起来，他们成功了。他们给小车加上了轮子，小壮开心的跳了起来。豪哲要去开小车，小壮坚决地说：“你不能开。”子龙推着小壮开车，小壮边开边唱起了歌。后来他得意的跟我说：“这是一辆大皮卡！”他们给小车搬来一块儿木板，放在小车上。当作座位儿。
第四次游戏：加长皮卡
第四次游戏，参与的人数更多了，小车的车身由短木板变成了长木板，大皮卡变成了加长皮卡，并且放上了一个横躺的小木桩当做靠背。
第五次游戏：火车
第二周，他们来到了建构区，区域的改变并没有影响他们创造一辆小车的坚持，这一次，他们运用了长木板，正方形，圆柱形，环形等多种形状的积木，建构出了一辆与以前不同的小车——一辆火车。特有非常多的车轮和长长的车身。
第六次游戏：豪华火车
第六次玩车子主题，车子加入了圆柱，木棍和易拉罐等。木棍当作排气管，易拉罐当作车的支撑，两块儿长方形小木板当作电视屏幕，小车还有驾驶座和油量显示屏。
案例分析：
一、小车变形的过程是材料由简单到复杂探究的过程。指南中科学目标“感知形状与空间的关系”子目标指出“幼儿能用常见的几何形体有创意的拼搭物体的造型”。游戏中，小壮和同伴运用了多种丰富的材料：车轮、梯子、高跷、易拉罐还有形状各异的积木，利用这些材料使小车拥有了更丰富的结构和更全面的功能，并发现结构与功能之间的关系。游戏中当小壮把车轮形状的积木放到木桩上时开心得跳了起来，说明小壮在探索中有所发现时感到兴奋和满足。在游戏中，小壮让豪哲拿桶、搬木桩、提醒同伴推车换方向表明他们能在探究中做到与他人合作与交流。在整个活动中，小车的变形这一探究过程激发了幼儿的探究兴趣，发展了幼儿初步的探究能力。
二、第一次游戏中，小壮和豪哲在游戏中互相交流沟通，愿意与他人讨论问题。第二次游戏时，豪哲并没有提供帮助，对别人的话做到积极回应，所以导致小壮对他的语气发生了变化，“你不能开！”，表明小壮能够根据谈话对象和需要调整说话的语气。在小壮介绍自己的小车时清晰、自信，能有序、连贯清楚地讲述一件事情。
三、小壮和豪哲都属于比较内向的孩子，但稍有不同，豪哲无论什么事情都较少参与，但小壮遇到喜欢的事情会一下变得充满热情，富有领导力。在游戏中，小壮用他的热情带动了豪哲，二人都体会到了同伴共同游戏的快乐，通过游戏，二人都有了自己的好朋友。活动时，小壮开车、豪哲推车，二人还有其他同伴分工合作。当木桩搬不上小车时，小壮和同伴一同把木桩先放在中间再立起来，能主动在活动中出主意、想办法。游戏中豪哲不答应小壮的请求，说明豪哲遇到困难并不能做到一起克服，但在豪哲皱眉看向老师的眼神中看出他有帮助别人的意愿，却没有相应的行为。不合作时，小壮通过自己的方式协商解决，用“不帮忙就不能玩”的方法让同伴明白小组内是需要互帮互助的。小壮建构了非常多的车，每一辆车都比之前的车更复杂，建构成功后还想做的更好，这是幼儿具有自尊、自信自主的表现。通过活动，这个小组内的成员越来越多，小壮和豪哲都开始喜欢并适应了小组活动，而不是总是自己坐在一旁了。
回应策略：
一、问需于幼儿，突破区域和材料的限制，为幼儿提供开放性的空间和材料，丰富幼儿的选择与探索。
活动前，听取幼儿的游戏规划并询问游戏所需材料，以及是否需要教师的支持与帮助，告诉孩子”在不影响别人游戏的情况下，可以使用幼儿园内任何你看到的材料来丰富你的游戏“，给予孩子支持与信任。这次活动中，孩子们用到的木板、高跷、积木、易拉罐等并非出自一个区域，教师应放手让孩子大胆选择、勇于尝试，根据常见物质、材质的特性和物体的结构特点，推测和证实他们的用途，创造出属于自己独一无二的作品。
二、创造交往的机会，鼓励幼儿组织共同活动，让幼儿体会交往的乐趣。
幼儿发展过程中，能够共同游戏是其社会性发展的重大进步，它意味着幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制与调节能力等都有了一定程度的发展。在规划时，教师应为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择，自由结伴开展活动。对于小壮和豪哲这种偏内向的幼儿来说，对他们的沟通交往、互相帮助、共同解决问题的行为教师应不断给予鼓励和支持，让他们对自己的表现感到高兴和满足，使“共同活动”这一行为得到强化与巩固。
三、为幼儿创造说话的机会，引导幼儿清楚地表达。
在活动开始前的规划和活动结束后的反思，教师都应该让幼儿就他感兴趣的话题大胆表达，鼓励和支持幼儿说出与同伴一起玩耍、交谈的经过或趣事，困难或惊喜，例如他们是如何把木桩抬上了车，小车行驶如何换方向，今天的小车和昨天的小车有什么不同，又是如何用积木以物代物当作车上的零件等等。教师在幼儿急于表达或羞于表达时应提醒幼儿不要着急，语言尽可能清楚、语序连贯，给予必要的的补充，帮助幼儿理清思路并清晰地说出来。
四、关注但不打扰幼儿游戏，给予幼儿自我订正的机会。
豪哲在同伴发出求助时拒绝帮忙，教师没有当场纠正，而是用录像记录下了这一幕并回到教室与幼儿一同观看视频进行反思。每一个孩子都是在不断纠错的过程中成长起来的，教师应给予幼儿足够的尊重，启动幼儿的内在机智，通过记录再反思的方式激发幼儿自我觉醒，对幼儿成长的影响来说，自我的觉醒远比灌输式的助长来得更为深刻。
特别鸣谢：上述图片和文字由利津县第二实验幼儿园赵园长和高淑靖老师提供。
我记住了利津县第二实验幼儿园的两个字：爱+玩，爱玩！！这就是幼儿园的灵魂！！
点评：
幼儿园种植园功能：
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让孩子了解各种植物特点及其特长规律
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让孩子了解劳动与收获的关系
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培养孩子爱心、责任感、观察力、思维力
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促进孩子之间的合作与分享
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培养孩子对幼儿园生活的向往——有自己种的植物，心中就有牵挂，就有……
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培养孩子语言表达能力
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培养孩子们的科学素养
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为师幼之间交流增添话题
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为亲子活动提供新途径
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让孩子们感受到春天勃勃生机，夏天的茂盛，秋天的……，冬天的……，然后将自己的身心融入自然。
我喜欢利津县第二实验幼儿园这种种植活动：种瓜得瓜，种豆得豆的种植活动，他们将种植活动渗入到课程活动之中，让幼儿深度参与其中，让种植活动成为促进幼儿发展的一种手段。
我看到许多地方幼儿园也在搞种植活动，但种瓜不得瓜，种豆不得豆，或者，孩子们只是种植活动的看客，他们并没有参与其中！这样的种植活动只是做给别人看，但对孩子的发展意义非常有限！！
幼儿教师主要职责不是给孩子们讲课，不是教书者而是幼儿的玩伴。因此，幼儿教师要努力做好如下工作：
让幼儿园环境变得好玩；
让幼儿园有好玩的材料；
让幼儿园有好玩的活动；
让幼儿园有好玩的玩伴；
让幼儿自己也变得好玩；
让自己变得好玩；
幼儿教师要努力成为孩子们的好玩伴，让幼儿在玩的过程中得到快乐和发展。
利津县第二实验幼儿园在玩的方面几乎将它做到极致，我也期待所有的幼儿园都以玩的心态，建构幼儿园的环境和课程，让游戏能真正成为孩子们的基本活动。
老师们，别时时刻刻都只想着如何将本领教给幼儿，多抽出点时间和精力来想想，如何真正成为孩子们的好玩伴，让孩子在玩的过程中得到快乐和发展——这才是幼儿教师的正道！！
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