本文作者：莫芳芳
内容摘要：
游戏对幼儿有良好的教育作用，幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们不仅在游戏中增长了知识，而且还能培养良好的个性品格，使能力得到不断提升。
关键词：协作交往 韵律活动 社会性发展
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过“游戏活动是儿童教育、生活的主要方式。”游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。特别是3岁左右的小班幼儿，受其年龄及身心方面的限制，以及语言发展不完善、交往能力弱、有自我为中心的倾向，游戏更是他们一日活动的主旋律，也是发展协作能力的最好渠道。让他们在游戏中学习与人合作、共同相处，是幼儿社会化的主要途径，对他们适应不断变化的社会环境有很大好处 。
一、小班幼儿游戏情况分析 幼儿在入园之初存在着哭闹、喜欢单个活动、排斥他人的现象，还喜欢把很多东西占为己有，不愿与他人分享。为了让他们较快地融入到集体中，教师为他们创设了许多丰富的游戏环境，引导他们愉快地体验游戏的快乐。能在有趣的情境中引导他们学习，兴趣会特别高。如果我们抓住这个关键期，利用适合于小班幼儿的学习特点的方法进行引导，将会收到意想不到的效果。
（一）角色游戏培养幼儿协作能力的发展
组织幼儿进行角色游戏时，要给幼儿提供玩具、材料，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，多为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿自主活动。小班幼儿在角色游戏中是依赖玩具进行游戏，他们只是对玩具进行操作摆弄，模仿一些日常生活中成人生活、劳动的动作，社会交往的水平很低。于是我在教室里开设了一个“娃娃家”的角色区，并为他们准备了许多游戏中必备的物品，如：一些自制环保食品、小餐具，小娃娃，娃娃的小家具、衣服、袜子、鞋子等。孩子们的兴趣很高，区域活动都争着要去玩。一开始他们都是一进去就拿自己喜欢的玩具来玩，比如一进去就自己拿个小娃娃给他穿衣服，或是自己给小娃娃喂东西吃，跟同伴很少有语言交流。看到孩子们这样，我在区域游戏过后，经常利用谈话时间，一起谈谈小朋友都在娃娃家里玩了什么、跟谁在一起玩等。慢慢地，经过一段时间潜移默化地影响，他们渐渐地抛弃了个体游戏，向协作交往游戏发展。
（二）体育游戏，锻炼幼儿的动作发展
带小班孩子进行体育游戏时，我会经常变着玩法让他们积极参与到活动中来，比如，“小兔采蘑菇”发展幼儿跳跃能力、“小乌龟爬爬”锻炼幼儿手脚协调能力、“小蚂蚁运粮食”培养他们的合作意识等等，题材都是以模仿他们喜爱的小动物的本领而达到体育锻炼目的，促使幼儿的参与性体验大大提高。准备的物品大多是人手一样，这样就不会发生因玩具少而争抢的现象。可问题也随之产生了，有的孩子因性格内向，不太喜欢运动。独自玩了一会儿后，感觉没趣，就站在一旁看其他同伴玩，看着别的同伴跑上跑下，眼里会露出羡慕的眼神。于是在游戏中，我会关注他的需要，用语言或身体动作来告诉他该如何做，或者请其他小朋友带他一起玩，让他慢慢感受一起游戏快乐的同时，也使身心得到良好锻炼。
（三）音乐游戏培养幼儿对韵律活动的兴趣
韵律活动又称律动，就是随着音乐进行身体运动，形式有做模仿动作、跳舞、做韵律操等。在音乐伴奏中的运动具有节奏感和韵律感给人一种流畅和谐和的美感。儿童能在韵律活动中获得对音乐的整体感受力和身体协调的表现力。3岁左右的孩子喜欢运用全身的动作去体验音乐，能随音乐作一些无规律的动作。这种无结构、无规律的随乐而动是形成音乐动作技能和音乐节奏感的准备。对于正处在感觉运动阶段的儿童，感受音乐和获取其他经验一样，都需要感觉与运动的协调配合，本着这个原则，我采取以下手段吸引孩子参与韵律活动。
1．让孩子欣赏韵律活动。孩子对教师的关注是无人能替代的，我通过一些小律动、舞蹈等引起孩子的兴趣，产生模仿愿望。如我在表演“新疆舞”时，其中有一个“动脖”的动作孩子们很喜欢，也抱着自己脖子晃来晃去的；再如，我在表演民族舞手巾花后，孩子们在洗手时也用毛巾扭来扭去的。
2．鼓励孩子在音乐声中做模仿运动
当孩子有了模仿的愿望之后，我就鼓励孩子去模仿，并带领孩子做一些模仿游戏。
（1）充分利用每次唱歌、念儿歌的机会，鼓励孩子用动作来表现音乐，发展婴幼儿的律动能力。
如：模仿小动物。“小鸟飞呀，飞呀飞呀飞；小鱼游呀，游呀游呀游；小虫爬呀，爬呀爬呀爬；小兔跳呀，跳呀跳呀跳。我边说边做相应的动作，动作尽量和小孩的节拍一致，鼓励孩子一起做，并且在读时，语言速度要跟着孩子的动作速度，再如，在唱“小手拍拍”时，我边唱边鼓励孩子和我一起指五官，孩子们在这种律动游戏中不仅认识了五官和身体其它部位，而且又好玩又锻炼了孩子的运动能力和节奏感，像这样的游戏有许多，如《小手爬爬》、《五官歌》……再如，在唱《幸福拍手歌》时，让孩子们合上节拍拍手、肩、点头等等，我启发孩子：“还可以指哪呀？”孩子们虽然不说，但却用动作来表现，他们有的拍脚、有的拍腿、有的甚至拍拍小屁股，多有趣呀。还有在念《手指歌》时，让孩子根据节拍活动五指和手掌：“两个拇指弯弯腰，点点头；两个食指变公鸡，斗一斗；两个小指钩一钩，做朋友；两个手掌碰一碰，拍拍手；”等等。
小班的孩子特别喜欢听着音乐来表演，无拘无束地在充满想象的音乐世界里展示自己，他们尤其喜欢音乐游戏。
（四）民间游戏促进幼儿社会性发展
而民间游戏是民间传下来的一种游戏形式。它简单易学，不受场地、人数、孩子接收能力差异的限制，三五成群就可以进行。它不仅促进幼儿基本动作的发展，口语能力发展，更重要的是促进幼儿社会性的发展。民间游戏最具实用性，它不仅简单易学，材料易取，有浓厚的生活气息，而且种类繁多，不受时间、场地、人数和幼儿能力差异的限制，充分满足幼儿的好奇、好动和好模仿的心理，促进幼儿语言、身体素质、人际交往的社会性能力的发展。了让幼儿有一个健康的体魄，每天除了在固定的主题活动、户外活动时间进行各种民间游戏外，我们还充分利用各种零散间隙时间。如幼儿来园后、离园前、饭后、课间时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。民间游戏还可以帮助幼儿摆脱自我中心。游戏的规则帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。
二、教师指导幼儿游戏方法要适宜
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师的指导主要体现在以下几个方面：首先，教师要为儿童准备游戏、创设游戏环境。教师需要根据教学游戏的具体内容及特定的教育目的创设物质环境并营造一种适宜的心理氛围。其次，教师应根据不同年龄和游戏水平的儿童提供个性化的游戏，为儿童游戏顺利进行提供相应的指导。最后，教师要为探索活动提出建议，拓展活动和学习，引导游戏向纵深层次进展，将游戏主题带人家庭、社区，以整合儿童的游戏经验，促进儿童继续学习和思考。
（一）行为指导
1、为幼儿提供丰富材料。幼儿在活动中可否选择活动材料以及自选程度的高低，直接影响着其活动的针对性、积极性，让他们在自由选择的条件下进行游戏，能促进其社会性的发展。
2、场地布置：教师期望幼儿产生什么行为，朝着什么方向发展，可以通过场地布置的影响来达到目的。
3、动作示范。托班幼儿开展游戏活动要把安全放在首位，因此，教师要给幼儿作规范的动作讲解、示范，帮助他们掌握正确玩法，理解并掌握规则。
（二）语言指导
1、发问。发问主要是用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等，宜用亲切平和的询问，以了解孩子的真实想法。如，“你想做什么呀？”“你要做什么呀？”等，目的是引起幼儿的思考，逐渐学会辨别是非，作出明确的行为判断。
2、提示。提示主要是当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展
3、鼓励与赞扬。主要是就游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并提出希望。对幼儿在游戏中能自觉遵守规则，克服困难，坚持游戏等良好的意志品质给予赞扬，以强化幼儿正向行为的出现。
在游戏时间里，教师除了提供创造性游戏条件外，也应提供开展规则游戏的条件，并鼓励幼儿自己开展规则游戏。创造性游戏里，也要强化幼儿的规则意识。总之，对幼儿游戏的指导关键在于一个“巧”字，即巧妙点拨，使其延续、提高、升华。
三、家园同步，日常渗透
近年来,各类“亲子游戏”也备受欢迎。在游戏中，家长和孩子在互动中情感得到满足，孩子的各种能力得到发展。那么如何让家长认识到开展亲子游戏的重要性呢？具体做法如下：首先，要让家长了解良好的亲子交往有助于各代人之间的沟通，减少冲突。亲子游戏是家庭内成人与儿童交往的重要方式，也是衡量这种交往质量的重要指标重视家园同步的重要性，家庭是孩子生活时间最长的场所，而父母的言传身教对孩子有重要影响。我在一次家长会上，向家长宣传了幼儿读物《亲子游戏》，与家长达成共识，协调游戏与教育统一要求，指导家长更好的参与到“亲子游戏”中来，同时我们在幼儿园的运动会上或者日常的教学中也常常邀请家长参与到活动中来。其最终目的就是为了幼儿良好的发展。
游戏能使幼儿身心愉悦，它有利于幼儿社会性、创造性能力的发展，有利于幼儿积极情绪的体验，也有利于培养幼儿与人合作的兴趣和能力。我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在；对老师来说也教得自然。教师必须适时地、有效地参与指导，以利于更好地促进幼儿协作能力的发展，为他们将来走上社会打下良好的基础。
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