如何有效组织探究式科学教育活动-园所风采-幼师课件网

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在当前的幼儿科学教育实践中，面向全体幼儿、统一的集体活动是幼儿园教育活动最普遍的组织形式，也是符合中国国情的幼儿园教育组织形式。幼儿的科学探索在教师直接指导下进行，这使得幼儿能在较短的时间内，较快地掌握基本的科学知识和方法技能，而不至于走很多弯路。这是一种高效率的学习方式，幼儿既经历了科学探究的学习过程，又获得了成功的学习结果，既能在探究的过程中得到发展，又能享受到成功的快乐，不失为一种“两全其美”的策略。

在此，与老师们分享在组织活动的过程中，可注意的几个指导要点：

观察、分析幼儿的行为

在集体教学活动开展的过程中，教师可以通过各种方法对幼儿进行指导。而在一切指导之前，最重要的是仔细观察幼儿的行为，理解和分析幼儿的行为。

理解幼儿是指导幼儿的基础，教师观察幼儿的行为，可以获取有关幼儿学习的具体信息。包括幼儿学习的情况（幼儿学到了什么？幼儿是怎样得到答案的？幼儿对材料的运用是否充分？有没有创造性的运用？幼儿的学习有没有遇到困难？），幼儿在学习过程中的情绪表现（是兴奋？平静？焦虑？还是得意忘形？）。教师通过观察这些外在表现，可以推知幼儿的内部心理过程（思维、情感等）。

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适当参与幼儿的活动

教师在观察的基础上，还可以适当参与幼儿的活动。教师的参与能够使幼儿获得亲切感，形成共同学习的气氛。教师还可以对幼儿提供必要的帮助。但是，教师的参与不是代替幼儿自身的学习，而是在幼儿的水平上参与活动。教师通过直接参与、与幼儿共同解决问题，了解幼儿学习的情况，分享幼儿成功的乐趣，找出幼儿学习的困难，并通过启发性的问题和提示给幼儿有效的帮助。

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保证幼儿的活动机会

一般来说，一次集体教学活动的时间是15~30分钟，依不同年龄而定（如果幼儿兴趣高也可适当延长）。在这有限的时间中，教师应给予幼儿充分的活动机会，通过提出有质量的问题，引发幼儿的感知、操作、思考和表达等活动。

幼儿对材料的感知、操作有一个由表及里、由无目的到有目的的过程，因此教师要给幼儿足够的操作时间和操作次数。重复的操作是必要的，但要避免简单的重复，而是在教师的问题指导下，更加明确和进一步的探索。

教师还要给幼儿足够的思考时间，具体表现为教师提问后要有一定的等待时间，留给幼儿思考的余地。因为幼儿在表达的过程中，往往思考还在进行。教师还要给予幼儿充分的讨论、交流的时间，让幼儿相互交流、相互启发。总之，集体教学活动应该是在教师的指导下，以幼儿自身的活动为主。

合理运用评价的手段

集体教学活动中，教师的评价也是一种重要的指导方式。它具有多方面的功能：既可以对幼儿的学习结果做一个总结，又是对幼儿行为的一种强化。教师的评价有多种方式，有语言的评价，也有非语言的评价（如眼神、动作及语气等）。教师应充分利用这些评价方式，多开展积极的评价，即肯定和强化幼儿在活动中好的行为，对于幼儿积极参与科学活动，专心探索、积极思考、勇于表达以及创造性的行为应给予充分的鼓励，让幼儿体验到发现和成功的快乐。而不是简单地以幼儿答对了没有、是否遵守纪律等作为评价的标准。

集体、小组和个别指导相结合

由于集体教学活动是面向全体幼儿的教育活动，教师在组织活动时必须要兼顾集体和个别幼儿的需要。在组织和安排活动进程时，教师可以通过提问等方式实现对全体幼儿的指导，同时可在幼儿进行个别的操作和探索活动时对其进行个别指导。也可以以小组为单位进行操作学习活动，教师分别加以指导，这样可以方便教师接触更多的孩子，集中了解他们的学习情况。