以问题解决为导向的幼儿深度学习的支持策略——材料与相关知识

在以问题解决为导向的幼儿深度学习的过程中，强调的是幼儿自主发现问题，并在自主分析问题与解决问题的过程中实现高阶思维的发展。但是在问题解决的过程中，由于幼儿自身发展水平的限制而导致的内在学习动机缺乏、原有知识经验不足等问题都影响幼儿深度学习活动的进行。因此，在此情况下，教师的支持是十分必要的。

在问题解决的过程中，不同的幼儿会选择不同的施工材料。当幼儿对材料进行激烈讨论之后仍然没有明确的选择方案时，教师可以将各种材料提供给幼儿，让他们通过观察和讨论之后来选取适合的材料。教师此时提供的材料既可以是直观的实物也可以通过互联网搜索一些相关的图片和视频。教师有策略地提供不同种类的材料，让幼儿在进行观察与探索之后，选出自己认为最适合的材料，这个过程促进了批判性思维的发展。

在生活中与幼儿共同寻找材料，不仅能够引导幼儿将生活中的已有经验进行迁移，还能提高幼儿主动参与活动的动机。教师首先可以带领幼儿到大自然中寻找各种各样的低结构、高开放性的材料，发挥幼儿的想象力。当幼儿遇到相似的事物时，教师可以带幼儿仔细观察材料的构造，将幼儿的已有经验和新的问题联系起来，发展其经验迁移的能力。

低结构的材料能使幼儿感到亲切，幼儿在亲自收集材料的过程中可以被激发参与活动的动机和意愿，从而为深度学习提供情感领域上的支持。因此，教师带领幼儿寻找材料是一种重要的支持策略。

幼儿问题解决的活动是一个不断反复循环的过程，随着问题解决的深入以及制订计划的修改，需要不断改变各种材料。有时，幼儿可能会转换思路，探索新的支持策略来解决问题；有时，幼儿可能会在原有材料的基础之上进行改装和探索。教师对幼儿改装材料应该保持一种开放的态度，让幼儿发挥创造性思维对原有的材进行合理地改装，教师也可以与幼儿一起参与到改装材料的过程中，在形成良好的师幼互动氛围的同时，还能保障幼儿的安全。

教师要允许幼儿对材料进行探索和改造。在改造的过程中幼儿的创造性思维和学习兴趣都能得到有效的发展。但是需要注意的是，改装材料一定要在保证幼儿安全的前提下进行，对于使用一些危险物品，如小刀、剪子等，在必要的时候教师可以给予帮助。

幼儿在以问题解决为导向的深度学习过程中，每个阶段的活动都需要丰富的材料，教师可以让家长参与到幼儿深度学习的过程之中。家长与幼儿一起在日常生活中进行材料的搜集，给幼儿讲解日常生活中每种材料的特性和用途，这样不仅能够激发幼儿参与深度学习探索的动机，还能够给幼儿提供一定的前期经验，弥补幼儿在认知和日常生活中经验的不足。