如何分析科学活动中材料的结构

活动材料是进行科学活动必不可少的物质保证，材料的准备是活动设计中重要的一环。准备材料时既要根据活动的目标来考虑，也要对材料本身的结构加以考虑。教师只有清晰材料的结构及其所蕴含的关系，才能有效的引导幼儿通过操作各种物体和材料发现各种关系，获得有关的各种经验。

那么，什么是材料的结构？我们又该如何分析材料的结构呢？下面就针对这两点内容，结合《科学动手做》中的活动材料向大家进行介绍。

什么是材料的结构呢？

在科学活动中，材料的结构是指材料在被使用时能揭示自然现象间的某种关系。

我们举个例子来说明：

上面左图中这些材料，铁蝴蝶、布蝴蝶结、铁钥匙环、木珠子、塑料扣子和泡沫球，它们放在一起并不能发生什么相互作用来揭示某种关系。但是，如果把右图中的磁铁与这些材料放在一起，我们就能发现磁铁和铁蝴蝶、铁钥匙环能发生相互作用，而与布蝴蝶结、木珠子、塑料扣子、泡沫球不能发生相互作用，这便是磁铁能够吸铁的特性。那么这些材料集合在一起，就有了一种结构。

如何分析材料的结构？

清楚了什么是材料的结构，我们再来看一下如何分析材料的结构。一般幼儿在探究和操作常见的各种材料时，会发现三种最主要的关系：材料的特性、材料的变化和材料的相互关系。

材料的特性可以是它们的颜色、形状、大小、重量、质地、弹性等基本特性。

材料的变化是指有些材料可以通过压扁、弯曲、拧、拉、捏等过程变形，有些材料在加热或冷却时也会发生变化。

材料的相互关系是指物体间相互作用时表现出的关系。比如：在沉浮实验中会发现各种不同材质、大小、轻重的物体放在水里有的沉下去、有的浮在水面上；重的东西沉下去，轻的浮在水面上；物体里面有空气会浮着，空气跑出去又会沉下去等等。

为了让大家便于理解和运用，下面我们用《科学动手做》活动中“哪个分得快”这组材料，通过上面介绍的三种主要关系来分析一下材料的结构。

这是“哪个分得快”活动的材料——筛子、镊子、小勺、小碗（2个）、混合物（细沙和石子）

通过观察材料的颜色、形状，比较大小、触摸质地等方法，我们得到这些材料的特性如下：

通过反复体验，我们发现它们可以产生的变化有：

再将这些材料相互作用，我们能得到它们有些材料是可以产生相互关系的，具体发现的关系有：

通过分析材料的结构我们获得了关于材料的信息，比如：筛子很多小孔、能分离混合物；镊子能开合、可以夹取小石子；沙子能从筛孔中漏下去、石子不能漏下去留在了筛子里等等。

那么，我们利用这些信息，结合各年龄段幼儿的教育目标就可以轻松的制定出“哪个分得快”这节活动适宜本年龄段的活动目标了。

例如：小班的探究能力主要是发现事物明显特征，活动目标可以是：认识三种工具，发现筛子、镊子和勺子的特征和使用方法；

中班要突出观察比较，目标可以定为：能通过操作和观察，比较三种工具分离混合物的快慢；

大班要体现比较和分析，也可以在现有材料的基础上添加孔大小不同的筛分工具和不同大小的分离物，目标可以定为：感受筛孔的大小和分离物大小的关系。

由此可见，了解如何分析材料的结构，更有利于教师根据材料的结构，结合适宜年龄段、幼儿年龄特点（接受能力、思维能力、操作能力等）制定活动目标。也才能最大程度的利用材料帮助幼儿发现其中的关系、获得相关经验。