我知道要鼓励孩子提问，可到底要怎么做？

文章内容转自公众号  像科学家一样思考

家长、老师：见信好！

我是陪孩子学习科学思考的马老师。

会打开这封信，你一定希望孩子们乐于提问，善于提问。

可是，你是不是苦恼：

怎么鼓励他们提问，怎么教会他们提问？

来，你试试这几个办法怎么样？

不做孩子好奇心的终止者

你肯定经常问孩子问题吧？他们回答了以后，你会怎么回应呢？

是不是说“好，答案就是这个”？

你可能觉得这是在给孩子反馈，但是孩子接收到的信息可能是这样的：

“如果一个问题有了答案，就算结束了”。这样的后果是，孩子的好奇心止于答案。

想延续他们的好奇心?试试这样做。

不满于自己的答案，会促发新问题。

孩子满足于自己的答案，有时是因为他意识不到这个答案其实并不是当下最好的。

你可以提供和他们的答案冲突的信息，让他们质疑自己，进一步提出问题。

比如，孩子被问到“树叶到了秋天会怎么样？”，答道：“变黄，掉下来了”。你可以给他们看常绿植物的例子，问他：“咦，这个树的叶子怎么不变黄呢？和你刚刚说的不太一样啊？”

他们可能会问：“为什么有的树叶不变黄？”，“是什么让他们常绿的?”

孩子不但学会了提问题，还会利用自己的问题追求更好的理解。

科学探索，以问题开始，以新问题结束。

即便孩子给出了满意的回答，你也要启发他思考提出进一步的问题。

你可以问孩子：“这是个现在为止不错的答案，那下一个问题是什么？”

科学探究中也是这样。探究结束以后，你可以问孩子：

“你的探究回答了哪些问题？”“还有什么问题没有搞清？还想知道什么？”

这不但能训练孩子提更深入的问题，而且还能帮助他们反思理解上的漏洞。

对权威的质疑，就从发问开始。

科学家正是通过对现有答案的质疑，不断完善科学知识的。孩子也要学会通过发问质疑现有的知识。

如果孩子回答问题时，用了科普书上的答案，你可以问他：“你答得很不错，你为什么觉得这个答案是对的呢？有没有更好的回答？”

这样，你就可以教孩子通过发问进行批判性思考，让他们学会问：“支持这个答案的理由是什么？”，“这个理由可靠吗？充分吗？”，“有没有其它可能的解释？”

孩子学会的不只是提问本身，更重要的是敢于质疑的科学精神。

不做孩子提问的旁观者

教孩子提问时，你在扮演什么角色？

是不是作为看着他们提不出问题，袖手旁观呢？

你可能觉得学提问是孩子自己的事，自己的事情要自己做。可是，你不知道，其实你可以帮忙的地方很多。

和走路一样，学习开始于观察和模仿。

孩子提不出问题，一个原因是他们没见过问题是怎么提出来的。你需要亲自示范怎么从自然现象提出问题。这时，你要扮演探索者，和孩子一起好奇、发问。

比如，你可以跟孩子说：“彩虹有这么多颜色，怎么会这样呢？”，“我不明白，水流星上的水桶都倒过来了，我想知道：水怎么可能不洒出来呢？”。然后让他观察有意思的现象，模仿你提出自己的问题。

观察和模仿得久了，孩子就能慢慢学会自己提问。

学提问，就是学说话。

孩子提不出问题，还可能因为他们不知道怎么用语言表达一个问题，不知道问题要用什么开头。你可以给他们一些常见问题模板，让他们根据具体的探究主题问问题。

你可以告诉孩子，科学问题经常是：“什么是…？”，“如何…？”，“为什么…如果…会怎样？” 让他们在空白处填上具体想问的内容。

比如，“什么是光？”，“化石是如何形成的？”，“如果不下雨，我们一定不能看到彩虹吗？”，“为什么眼睛能够看到东西？”

学会了表达问题特有的说话方式，孩子就学会了基本的提问方法。

科学最骄傲的不是好的答案，而是更好的问题。

提出更多的问题，是孩子学习提问的第一步。但是，你一定希望他能提出好问题。这需要你帮助孩子认识到：什么样的问题是好问题？

你可以带着孩子将问题分类，然后跟他讨论哪类问题比较好，形成好问题的标准。

比如，我之前讲过，问题可以分成三类：

• 事实性问题：猫爱吃鱼，那它一定会游泳吧？

• 描述性问题：太阳光照越强的地方，植物长得越高吗？

• 解释性问题：我们锻炼时会出汗，这是为什么？

你可以引导孩子把他们的问题归类，判断哪类问题更好，更能促进科学理解自然世界。

能对问题分类，理解好问题的标准，孩子就能提出更好的问题。

为提问做特别安排，鼓励提问气氛

在家里、课堂上，你把提问当作什么？

是不是问孩子“你的问题是什么？”，“宝宝，来提个问题”，然后提问环节就过去了？

提问本来就是孩子极少做的事情，走过场敷衍了事肯定不能培养他们提问的能力。你要可以安排提问的时间和任务，让提问成为他们生活的一部分。

没有提问的活动，怎么形成提问的气氛？

答题而不是提问这种气氛的形成，一定是因为孩子经常做答题的活动。要形成提问的气氛，你要给他们安排一系列提问的活动。

你可以在安排自由提问时间，提供问题板、设置“问题角”、“问题箱”，让孩子把自己困惑的现象、感兴趣的话题，以问题的形式记录下来。

你还可以设立“问题周”、“问题日”，让孩子展示自己的问题。开展“好问题奥斯卡”，鼓励孩子们提问题，提好问题。

这些活动会让孩子意识到，提问能力非提高不可。

孩子的“傻”问题，是他们求知的表现。

有些孩子不敢提问，是因为害怕，害怕听到“连这个问题都不会？”你要给孩子提问营造一个安全的环境，让他们觉得任何问题都会被尊重，都能对构建知识有价值。

孩子有时会觉得自己的问题没意思，因而不想晒出来。你可以设置“只提问，不评价”的环节，让孩子专心于提问题，之后要孩子筛选出自己心中的好问题和大家分享。

你还可以要求孩子“问傻问题，比比看谁的问题最傻”，让他们以竞赛的心态问“傻问题”，帮他们建立有勇气问任何问题的心理安全感。

更重要的是，你要引导孩子认识到根本不存在“傻问题”，不同的问题触发的思考不同，都在一定程度上促进知识的发展和理解。

如果每个孩子都不怕问“傻”问题，不觉得别人的问题蠢，他们还会怕问问问题吗？

孩子学任何东西，最重要的都是他们的小伙伴。

千万不要以为，好问题都是天才们自己绞尽脑汁憋出来的。好问题需要协作和讨论。

孩子们可以坐在一起商量提出好问题。

比如，问题解决学习为孩子协作提问提供了丰富的机会。在解决问题前，你可以引导孩子讨论“你们小组认为最需要回答的问题是哪些？”在解决问题的过程中，你可以让孩子们评估他们回答先前问题的进展，调整、扩展和深化问题。在解决问题之后，你可以让他们讨论“哪些问题还没有回答？”，“你还想问什么新问题?” 

另外，你可以引导孩子为他们的问题进行分类、评价彼此的问题，做“小小问题评审员”，在协作讨论的过程中学习如何提问、如何改进问题。

这样的提出问题、评价问题的过程中，孩子们彼此支持，共同进步。

提问本身不是目的

你觉得用了这些办法，孩子提出了好问题，就算达到目的了吗？

没有，因为提问本身并不是目的。

如果孩子只是通过机械地模仿、简单的套用模板来提出问题。那么，他们的问题就不是你应当期待的。

孩子认为自己有建构知识、理解自然的责任和愿望。在这种责任和愿望下，他们主动地深入思考，自主地提出问题，用问题引导自己探寻自然、理解世界。这才是你应当期待并为之欢欣鼓舞的。

无论如何，读了这封信，恭喜你，你走上了教孩子提问的第一步。

我代表孩子们感谢你。

因为你关心孩子，乐意花时间学习如何教他们提问。

谢谢！

如果你觉得这封信有一点帮助，请转发给更多的家长和老师。

此致

陪孩子学习科学思考的马老师

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文章转载自微信公众号：北京爱弥儿科学教育