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亲历探究过程 内化教育理念
朝阳区幼儿园骨干教师科学培训系列活动之三：院子里的大树
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在各种培训方式中，参与式培训最能触动心灵、启发思维、碰撞智慧。在“基于科学领域关键经验，提升教师科学教育能力”培训班参与式培训的第三分会场，北京爱弥儿科学教育教研员石倩倩老师带领朝阳区30位幼儿园骨干教师，以“探究大树”为主题、带领大家步入林中观察探究，通过亲身体验内化探究式科学教育理念、感受探究式活动组织过程，为后续的现场教学观摩研讨奠定了经验基础。
探究之三：针对大树的探究
——林中各种各样的树
一起来欣赏“大树”组探究历程中的精彩瞬间吧！
准时集合，向树林进发！
石老师提出问题：对于这些大树，你最想知道的什么？真实的情境引发了老师们的认真观察和思考。
老师们积极发言，提出了许多问题。
这些问题中，哪些问题是今天可以探究的？老师们通过分析筛选确定了4个研究问题，并自愿结组。第一组：各种树的粗细有什么不同？第二组：林子里的树叶有什么不同？第三组：两种松树有什么不同？第四组：不同树的树皮有什么不同？
你们准备用什么过程和方法来研究本组的问题？老师们在认真讨论和记录。
老师们运用多种感官和工具，仔细观察、认真记录、积极交流，体验发现的喜悦、成功的快乐！
小组内部梳理经验、整理材料，为集体分享做准备。
各种树的粗细有什么不同？第一组老师使用不同的工具和方法进行了测量和比较，发现用目测的方法可以很快找到院内粗细明显的树，用自然测量的方法可以直观感知到最粗、最细树的差距，标准测量可以准确测出具体的数值。
通过探究，老师们深深地感受到：测量活动不仅仅是要得出具体数字，过程、感知对于孩子更重要。
林子里的树叶有哪些不同？第二组老师分工收集了林子里每种树的叶子，通过观察、触摸、对比、讨论等方法比较了每种树叶的相同和不同。通过探究，老师们自己都说“真有意思，以前没发现树叶还有这么多特点”，“原来一直都认识玉兰花，这次竟然发现它的种子这么特别”。
探究中老师们不仅收获了经验，更收获了好奇心、兴趣，这更能让我们的老师理解、体会科学探究中孩子们的心情和发现，懂得作为教师应如何有效支持孩子探究更有趣、更深入。
两种松树有什么不同？第三组老师对林子里的两种松树，借助查阅百度了解它们的名称，再通过实地观察、触摸、拍照对比、小组讨论，细致比较了两种松树的相同和不同。
探究过程中，老师们对不清楚的问题先借助询问、查阅百度再验证确定的方法启示我们：孩子们感兴趣的问题，不是所有都必须通过探究来解决，有些问题可以借助查阅资料、调查等方法获得。
不同树的树皮有什么不同？第四组老师分为三小组展开细致观察，最后将各组的发现进行汇总。老师们不仅发现了各种树皮的相同和不同，还由此引发了她们对树皮更多的思考，比如树皮脱落的原因、脱落后的样子等等。
探究过程中，老师们除了惊喜、乐趣的感受，更引发了她们提出问题、有依据地思考，这也是探究活动中我们希望带给孩子的。
参与式的培训方式让大家亲身体验了探究过程，感受到探究的乐趣和发现的喜悦，内化了探究式科学教育理念，领悟着探究活动的组织原则与方法。相信在后续的现场教学观摩研讨中，老师们能将自身体验与幼儿活动对接，向着有效组织幼儿科学探究活动、提升自身科学教育能力的目标迈进！
基于科学领域关键经验，
提升教师科学教育能力！
让我们携手同行，
共创科学教育美好未来!
爱弥儿
科学思维培育的艺术家
