杨玉娟，女，山东寿光人，小学高级教师。一直从事幼儿教育工作，曾荣获寿光市“十佳”园长、寿光市优秀教师、寿光市教学能手、潍坊优质课一等奖。20余篇文章发表在《中国教育报》、《山东教育》等报刊。
教育研究，是教师对教育经验的一种反思、总结和提升，是把自己好的教育经验转化为教育理论，再作用于教育实践的过程，在这一过程中，可以引发思考，为解决问题进行一些有益的尝试，从而形成新的教学经验，更好地为教育提供服务。引领教师及时发现教育问题、确立研究主题，并付诸实施，是促进教师专业成长的重要途径。
“问题即课题”让问题有解
在每位教师的教育实践中，总会或多或少地存在难以解决的问题，如果把这些问题忽略，它会成为阻碍教育实践的挡路石。
如果把这些问题作为教育研究的选题，在教育实践中不断进行反思、突破，即实施“问题即课题”策略，突破这些难题，会大大提高我们的教育质量。
在长期的教育实践中，笔者发现虽然一些孩子对画画和讲故事很感兴趣，但是时间久了也会兴趣索然。如何在美术、语言两个领域中，找到一个合适的切入点，融会贯通后同时培养孩子的绘画能力、口语表达能力？
这一难题激发了笔者开展课题研究的兴趣，于是我们确立了《童话童画，话画相长》这个教育课题研究。为了让教学研究不流于形式，实现最大的效果，我们穿插了各项丰富多彩的活动。例如，在孩子们中间开展了“童言童语绘童画”自制小书活动、“经典故事同画异构”自制大书活动，鼓励孩子用自己的“话”对自己的“画”进行大胆表述，激发了孩子们的活动兴趣。
这一课题研究和尝试，增强了孩子们的绘画技能和表达能力，幼儿在绘画技巧、技法，颜色的使用、线条的勾勒、画面的安排等方面有了进步，也能在“说连贯的话、流利表达自己的意愿、词汇的丰富”等方面获得发展，通过两项活动的有机结合，提高了孩子们说话表达和绘画表现的能力。
“经验即课题”可提升经验
教育实践中存在的问题可以作为研究选题，好的经验同样也可以作为选题进行深入研究。把经验当作课题，减少了摸索的时间，可以少走弯路，研究效果更加明显。
幼儿园教师成长档案一直是教师管理的重要内容。几年来，我们总结了一些好的经验做法，例如教师成长档案的设计、如何更新档案内容、如何体现教师成长足迹、如何在记录的基础上体现教师评价等等，形成了一个初具规模的“模板”。我们对这一经验做法进行了梳理，确立了《建立成长档案，有效促进幼儿教师专业成长》的课题研究，提升了老师档案建立的质量。在此基础上我们还定期对档案的管理进行意见征求，不断完善、丰富档案内容，见证了每位老师的成长足迹。《建立成长档案，有效促进幼儿教师的专业成长》课题研究曾经获得地区“金点子”评选活动一等奖，并在山东省中小学教育科研优秀成果评选中获一等奖。
幼儿园实行“教师成长档案”管理已有三年之久，幼儿园都会把教师上学期的“成长档案”进行保存留档，教师的“个人成长档案”其实就是一种资料的积累，是教师发展和孩子发展的一个缩影，所有教师年复一年的电子档案就可以记录下一个园所的发展历程，如果时间够长，甚至可以反映一段时间内幼教发展的历程。这将成为编撰园史的第一手材料，同时也是作为一个教师评优、晋级、提干的依据。建立档案，使老师们在反思中获得了快速成长，专业素质明显提高。
查阅教师的“个人成长档案”，我们能够强烈地感受到教师反思的意识和不断突破自我的渴望。“成长档案”的实行，让老师们改掉了工作杂乱无序的不良习惯。丰富的共享资源，让教师更便利，让团队更优秀，提升了整个园所的管理水平，激发了教师写作的灵感与热情，为新老教师青蓝互助、携手共进提供了一个良好的平台，为幼儿园持续稳定发展积累了丰富的经验和素材。
“瓶颈即课题”能突破困境
阻碍工作顺利开展的瓶颈，是教学科研的重要资源。因为瓶颈往往能够引起我们更加深刻地思考，花费我们更多的精力，每当得到突破，也更具有价值。
幼儿园管理中提倡进行“精细化”管理，但是幼儿年龄小，对各种要求和制度的接受能力较弱，加之各项制度和要求的篇幅较长，种类繁多，具有一定的复杂性，不易于教师和孩子接受。各项制度中的用词比较严格、生硬，不符合孩子的年龄特点，不利于教师和孩子理解和吸纳，使制度得不到很好地贯彻和落实。在日常的工作中，教师和孩子对各种要求和制度有时会疏于认知，从而成为“冲撞”制度的“牺牲品”，这在很大程度上挫伤了教师的工作积极性。
在教育实践中，实施“精细化”管理离我们的初衷越来越远，管理瓶颈逐渐形成。为了突破这个问题，笔者从孩子的年龄特点出发，从老师的实际需求出发，把制度儿歌化，确立了《制度儿歌化，唱响精细化管理主旋律》的课题研究，为了体现制度的人文化，所有的制度儿歌都是从老师中征集出来，实现了“制度来自于老师，用之于老师”的模式。
儿歌用词响亮，格调欢快，琅琅上口，易懂易记，容易被师生所熟知。制度儿歌化，使制度的贯彻和落实更加扎实有效，降低了教师在执行制度时的逆反心理，大大激发了教师的工作积极性，提高了孩子对要求的认可和应用。制度儿歌化以其独特的魅力，更好地服务于我们的教学管理。
由此我们形成了《制度儿歌化，唱响精细化管理主旋律》的课题，其成果获得山东省中小学优秀科研成果一等奖等多项奖励。
基于教育实践的研究，它来源于实践、需要研究去解答，所以操作起来更具有指导性和可行性。但在确立课题研究时要明确两个出发点，一是必须要符合孩子的年龄特点、认知特点，让孩子在快乐中获得成长；二是课题必须要建立在为教学实践服务的基础上，能够解决教育实践中的问题，避免成为走形式、不切实际的研究。有句话说“不要因为走得太远，而忘记为什么出发”，我们要紧紧把握课题研究的本质，让教育研究成为指导和服务教育实践的一把利剑。
其实，研究离我们的教育实践真的不远，它只是需要我们多一双关注问题的眼睛，它可以是孩子的就餐，也可以是某个领域教学中难点的突破，它就是每个老师且行且思的过程积累，唯有不断思考，才能使老师都能在教学中研究，在研究中成长。
