随着纲要的颁布和社会对幼儿教育的重视，越来越多的人关注着幼儿的情绪变化。心理学家指出：良好的情绪有利于提高幼儿交际能力、发展语言思维，促进幼儿良好性格的形成。帮助幼儿发展良好的情绪，成为幼教工作者的共识。
愤怒，是学前幼儿常见的一种负面情绪，可能会出现在一日活动的许多环节，对儿童身心危害极大。一般来讲，愤怒情绪常常伴随有哭闹、破坏性行为、攻击性行为、压抑，有的孩子甚至会出现自虐行为，比如用头去撞墙，掐自己。愤怒情绪处理不当会严重损害幼儿的身心健康。作为幼儿园的教师，做好幼儿愤怒情绪的管理，是我们的责任。
我们应当如何管理好幼儿的愤怒情绪呢?
当孩子出现了愤怒情绪时，我们要对孩子表现出关心和爱抚，采取师幼沟通的方式，理智地帮助幼儿疏导情绪，帮助幼儿走出愤怒的阴影。
一、情绪管理，尊重是前提
有的老师一看到孩子愤怒的样子就会很排斥。觉得孩子“没有教养”，在心里上便和孩子成了对立的局面。他们把愤怒情绪的管理简化为两个字：压制。“你怎么能随便打小朋友！”“再哭我就不要你了！”“我数到三，你闭上嘴！”“男子汉不能哭，丢人！”这些话不经意间就会从我们的嘴中冒出来。
很明显，在这样的情况下，我们无法让孩子感受到我们的尊重，心里无法感受到爱的温暖，会更加激发孩子的反抗心理，加剧孩子的愤怒情绪。如果我们想让孩子从心里接纳我们，愿意和我们沟通，真正地平息心里的愤怒，我们首先要做到：尊重他们。
二、情绪管理，理解是基础
“要教育好孩子，先要了解孩子”，这是一句永远经得起推敲的教育箴言。在处理愤怒情绪之前，先让我们了解一下幼儿愤怒情绪的原因。
造成学前儿童愤怒的原因有许多，比如：要求得不到满足，心理不平衡，对成人行为的不理解，与小伙伴之间的矛盾，缺乏社会交往经验等。另外，还有一些幼儿自身的原因，如身体上的不适，孩子本身的气质类型，家庭环境等等。我们要认真分析幼儿愤怒的原因，采取相应的对策。
三、情绪管理，疏导是关键
当孩子产生愤怒情绪时，会对身心造成不利的影响。平息孩子心中的愤怒，是处理愤怒情绪的第一步。
（一）转移注意——让愉快的情绪占领至高点。
对于年龄较小的孩子来说，他们的注意力不容易集中，愤怒只是短时的。因此适时的转移注意力是最快也是最有效的方法。
“好啦，好啦，不哭了哈。老师等会儿找他！”我们常常会看到老师搂着被欺负的孩子劝慰。其实对于小班的幼儿来说，有时这样的效果远不如“哇，让我看看你的新鞋子，好漂亮啊。”这样的转移注意来得有效。
（二）积极引导——让孩子学会换位思考
对于中班，大班的孩子而言，注意力转移的方法显得有些稚嫩，我们可以采取积极引导的方法，引导他们理解成人的行为，理解同伴的行为。“想想看，他为什么会跟你动手？如果别人抢了你的玩具，你心里会怎么样？”当孩子理解了别人的行为，心中愤怒的情绪会消失大半。这种引导，适合于稍大点的孩子。当孩子学会换位思考了，学会冷静处理了，我们的情绪管理就离成功不远了。
（三）合理发泄——疏通比截流更重要
有时，单单靠转移注意和劝导是无法平息孩子的怒气的，而压制的方法虽然一时有效，但对孩子的身心会产生不利的影响。孩子的愤怒有时需要发泄。发泄情绪的方法有许多种，重要的是引导孩子用文明的方法来发泄，比如可以通过画画的方法来表现自己的愤怒。这种方法对学前幼儿的作用非常明显，对大班幼儿来说，通过画儿来表现心中的愤怒无论是对于孩子的情绪管理还是表现能力都有不同程度的提高。另外，娃娃家，表演区都可以有效引导孩子通过情境再现的形式宣泄自己心中的愤怒。
（四）冷处理——不教育也是一种教育
对于任性的情况，如果引导不能起到作用，可适当采用冷处理的方法。在讲明道理之后，置之不理。然而这种冷处理时间不宜过长，否则容易对孩子身心起到负面的作用，应当慎用。特别是小班孩子，不宜采取这种方法。
纲要指出：要促进幼儿富于个性的成长。每个孩子的情况有所不同，要求教师在管理幼儿园情绪的过程中注重幼儿的个别差异。针对不同的孩子，采取不同的处理方法。如：攻击性强的幼儿可是让他去打沙袋，让他在不干扰别人的情况下发泄自己的愤怒；性格内向的孩子可以运用“游戏治疗”方式加以疏导，这会让他们感觉到很“安全”。
四、情绪管理，日常预防是保证
除了做好愤怒情绪的应急处理外，在日常生活中，我们应当做好以下几点，有效帮助孩子实现情绪管理，最大限度地减少愤怒情绪带来的负面影响：
（一）当个好老师，为孩子创设温馨的好环境
环境对幼儿的影响至关重要。纲要中指出，要重视环境对幼儿的影响。这里的环境包括物理环境和心理环境。给幼儿创设一个安全的心理环境，要求教师爱孩子，对孩子付出爱。实验证明，一个和谐的安全的心理环境，有助于幼儿对问题做出积极的归因，从而有效避免愤怒情绪的产生。
（二）做个有心人，及时发现幼儿的情绪变化
一些小方法可以让我们更加方便快捷地发现孩子情绪上的变化。比如区角“心情卡”，每个孩子早上来园时都去插一张心情卡，心情好就插笑脸，心情不好就插哭脸。老师可以及时发现到心情不好的孩子，进行个别疏导。
在家园联系本上，一般都会有情绪这一条。这种对情绪的观察并不是一句空话。及时发现幼儿情绪变化，有时就能防患于未然。
关注幼儿的情绪变化，要求教师不但眼里有孩子，更要心里有孩子。及时处理孩子的情绪问题有助于孩子形成良好的心理状态，避免幼儿情绪进一步恶化。
（三）教个好方法，使幼儿学会自我情绪管理。
情绪管理的最终目标是使幼儿学会情绪管理。日常生活中，我们可以通过引导幼儿讨论，使他们学会更多情绪管理的方法：小朋友们生过气吗？为什么生气？我们生气的时候应当怎么办？对于中大班幼儿来说，情绪管理并不是天方夜谭。
我曾引导幼儿讨论过个这话题。孩子们的回答让我很惊喜：“生气的时候可以想一些开心的事，想着想着就不生气了”“我生气的时候，就去做运动，踢球。”“我生气的时候，就把我不开心的事讲给小兔子听，就不生气了！”“我生气的时候，就把生气的事画下来。”我们有理由相信，只要引导及时，孩子们完全有能力管理好自己的情绪。
五、情绪管理，家园合作是前提
有人把幼儿教育比作一辆自行车，而家庭和幼儿园就是车上的两个轮子。幼儿教育能不能成功，关键在于家园是否形成了合力。
家庭是幼儿教育的第一个港湾，家长是孩子的第一任老师。我们可以看到，家庭环境对幼儿情绪的影响是巨大的。家庭环境和谐的幼儿对同伴间的矛盾容易做积极的归因，而家庭环境不和谐的幼儿多会出现脾气暴燥，易怒的情况。家长的言行举止，生活习惯也会影响到幼儿的情绪发展。因此，我们要积极与家长沟通，争取家长的配合，为孩子创造一个和谐的家庭环境，在家及时关注幼儿情绪变化，积极引导幼儿，最终帮助幼儿实现情绪的自我管理。
