同时，教师和家长应建立互动的双边关系，对孩子的表现及时互相反馈，保持家园教育的同步一致。
这学期，佳洵小朋友插入我执教的中班，刚进园时，我发现她不愿参加任何活动，以不主动和别人交谈，针对她这种孤僻的性格，我在认真观察的基础上，分析其中的原因可能是因为：1、佳洵她来自农村，刚来到城市不久。由于农村闭塞落后的条件所限，佳洵从小缺乏良好的教育环境熏陶。2、佳洵刚来到新集体，对周围的老师和同伴还很陌生，再加上乡村和城市两种生活环境、习惯的截然不同，使她难以适应。原因如此，造成了她的自卑、胆怯和自我封闭。根据以上分析，我采取了耐心细致的教育措施。
1、时间：2002.3.18
情况：开学已好几天了，佳洵总是一个人坐在座位上,呆呆地
看着前方。今天，我又看见她在那儿傻愣着，就问她“佳洵，你喜欢幼儿园吗？”她瞪大眼睛摇摇头，用稚嫩的声音说：“我不喜欢幼儿园，我喜欢家里。”说完，就再也不愿和我交谈。
措施：针对佳洵这种不合群的性格，我首先想到的是一定要
和她多亲近、多说话。于是，我经常抓住机会和佳洵聊天，内容大多是小朋友最喜欢的动画片，在不知不觉中，佳洵被我所讲的内容吸引，高兴地和我交谈起来。我还暗地里关照一些能说的幼儿主动和她说话，渐渐地佳洵能和小朋友一起快乐地交谈了。
2、时间：2002.3.26
情况:游戏时,佳洵一个人坐在旁边看着,小朋友去邀请她,她
就是不愿参加。我走过去问道：“你为什么不和小朋友一起玩游戏呢？”佳洵说：“都是假的，骗人的，我才不愿意玩呢！”说完就一个人跑去看自然角里的小动物去了。
措施：在这种情况下，强制性地让她参加游戏是不行的。于
是，我就带着她去参观游戏角，向她介绍每个游戏的内容，让她知道从游戏中可学到好多的知识和本领，并能了解大人的生活和工作，我还引导她观看每个小朋友玩游戏时那投入，开心的神情，以及热闹的游戏场面，使她产生了想游戏的欲望。
3、时间：2002.3.27
情况:佳洵到“理发店”转了一会儿，又出去了。我连忙追上
去问：“佳洵，你为什么不去当理发师呀！”佳洵说：“我不知道怎样理发。”
措施：佳洵想玩游戏，但因为对社会活动缺乏了解，不知道
怎样玩，我先让她观看其他小朋友是怎样游戏的，并和她的父母取得联系，让他们多带佳洵参观周围成人的工作，获得有关知识。游戏时，我跟随她加入到各个游戏中，随时用角色的身份去指导她。这样，佳洵很快就熟悉了各游戏的内容和过程。
随着时间的推移，原来那个孤僻的佳洵不见了。现在，她已
是一个活泼可爱，对各项活动都能积极参与的好孩子了。
从以上的事例，我总结出一套较系统的教育方法，来帮助象
佳洵这一类不合群的孩子融入到集体中来。主要归纳如下：
（一）建立亲密的师生感情。
走进幼儿的内心世界，成为他们的好朋友，倾听他们的心里
话，细心了解其真实的感受、想法，用真诚的爱去感化孩子，让他们感受到被关心、呵护的温暖，卸下自我封闭的心灵保护层。
（二）尊重幼儿个性，因人施教。
作为教师，应注意教育对象的个别差异，每个幼儿的个性、
能力、心理都是独一无二的。老师应了解、尊重他们的自身水平，并以此为根据进行个别教育。在教育时，还要注意考虑幼儿的家庭环境、文化背景等情况。
（三）注重循序渐进的一贯性。
对这种孩子进行教育，必须要有耐心，切不可期望一蹴而就，
而是要长期持之以恒，在每个生活细节中潜移默化地去改变幼儿的性格，对幼儿的点滴细微进步，都及时地鼓励，表扬，激发其与他人交往的自信。
（四）重视家园共育的一致性。
首先，教师要争取家长的密切配合，并和家长共同协商应采取的教育对策。同时，教师和家长应建立互动的双边关系，对孩子的表现及时互相反馈，保持家园教育的同步一致。
【案例:喜看佳洵的转变】
