就是大人,也不是遇到问题就能马上回答的,更何况孩子呢?只要孩子在认真动脑,有探索的欲望,这样便实现了教育的功效。
自由活动时,孩子们在玩着玩具,我的裤子在刚才的活动中沾到了很多灰,于是我取出了透明胶带,拉出一长条,在裤子上粘呀粘,呲啦呲啦的声音引起了几个小女孩的注意,她们好奇的盯着我看,奇怪的问:“老师你在干什么呢?”“猜猜看呢?”我故作神秘并不直接回答她们,这时,其他一些孩子也围拢过来,盯着我的裤子和透明胶瞧,我想他们肯定在想这透明胶和裤子之间有什么秘密呢?
于是我问小朋友:“刚才我们在活动时,老师的裤子上有什么?”“有灰”眼尖的阙静怡叫了起来,“那老师裤子上的灰是哪儿来的呢?”我又问“是它自己从裤子里长出来的吗?”这下有的孩子可傻眼了,摸着头说是的,可梅诗婕马上站了起来说:“不是,是风。”“嗯,风与灰有什么关系吗?”我故作怀疑的问,被我这么一问孩子们又不吱声了,对于灰是否是裤子里长出来的这个问题,有的孩子说是有的孩子说不是,于是我又指着头发问孩子:“你们知道头发是自己长出来的还是从别的地方吹来的?”对于这个问题孩子们回答得很明确“是自己长出来的”,我拉出了一段透明胶轻轻的粘在孩子们的头发上,又轻轻的拿了下来,让孩子们看,“透明胶上有头发吗?”我问,孩子们看得很仔细,然后都摇摇头,“这说明了什么呢?”看孩子们还反应不过来,我又进一步启发到:“从自己皮肤上长出来的能不能被透明胶粘住?”这下孩子们马上反应过来了,“自己长出来的是不能被粘纸粘住的。”“那你们再看看老师粘过裤子的透明胶。”我取出刚才粘裤子的胶带让孩子们仔细观察,“啊,上面都是毛毛。”几个孩子叫了起来,“对呀,这就是灰尘,现在请你们再想想,老师裤子上的灰是自己长出来的吗?”这回,孩子们都摇起了头,大声地说:“是风吹上去的。”我向孩子们投去了赞许的目光。
搞清楚了一个问题,我又问:“那老师用胶带做什么呢?”“老师,让我摸摸胶带。”朱�S皓反应很快,向我提出了要求,我连忙把胶带递给他,只见他摸了摸就很自信的对小朋友说:“胶带上有粘的东西,所以它能粘灰。”果真这样吗?我请小朋友逐个的摸了摸胶带,孩子们都点头称是。
看,一段小小的、普通的透明胶带,引发出了一个科学小活动,别小看这段小小的胶带,在孩子们的眼里,学问可大了。这件事既引起了孩子们对生活中科学的兴趣,也引起了我对科学教育的思考:
一.多找身边的科学。
在我们周围,在孩子的日常生活中,类似“透明胶”这样的科学知识无处不在,问题在于教师怎样引导孩子去发现,去求解。幼儿教育阶段,对孩子的科技教育应该注重启蒙二字,而身边的科学往往最能达到“启蒙”效果,能引起孩子兴趣的要经常“借题发挥”,引导孩子找一找生活中的知识,让他们兴致勃勃的看一看、想一想、说一说、做一做。
二.知识面要广,起点要低。
知识面广,是说让孩子多接触,上至天文、下至地理,只要孩子有兴趣,都可以教;起点低,是说给孩子的科技知识必须浅显,哪怕是“小草为什么会在微风中向不同方向摇动?”“为什么开关一开,灯就会亮?”等等,都是科技教育的材料。要让孩子了解它们在现代生活中的发展,还要让他们学习使用日常必备的工具,如锤子、小榔头等。
三.在‘教’这方面,
教师不必强求孩子‘每问必答’,也不必强求回答的速度,应给孩子思考的时间。有些问题让他们多想一会儿,可能回答得更有童趣,更符合他们的经验背景。就是大人,也不是遇到问题就能马上回答的,更何况孩子呢?只要孩子在认真动脑,有探索的欲望,这样便实现了教育的功效。
【案例:由胶带引出的话题】