我们发现结合“方案研析”栏目开展园本教研活动,有利于针对性地进行专业引领,也有利于教师分享智慧,提升园本教研质量,促进教师的专业发展。
自新《纲要》颁布以来,园本教研在幼儿园全面深入地开展起来,我园的教研方法丰富多样,其中《幼儿教育》杂志的“方案研析”栏目提供的方案也成为我园开展园本教研的一种媒介。在对“方案研析”栏目所提供的案例进行分析、讨论时,我们不仅涉及它的优缺点,更将它与幼儿园正在进行的相关教研活动相结合,寻找核心问题。比如2006年10月,该栏目提供的案例为小班体育活动“乌龟爬爬”,当时我园正在进行“如何在幼儿园集体体育活动中体现‘野’和‘趣’”的研究,于是我们将如何有情趣地引导幼儿练习手膝着地爬作为探讨重点。我们根据自愿报名及教师的兴趣、特长确定执教者,并在此基础上展开研讨:
1.收集资料。教师们共同收集有关的理论资料和实践方案。
2.拟定草案。执教者依据“方案研析”栏目提供的案例、研讨的核心内容与本班实际情况,拟定集体教学活动的草案。
3.头脑风暴。教研组成员集体备课,重点讨论以下问题:第一,“方案研析”栏目提供的案例有何优缺点?为什么?每个教师踊跃发言,并将自己的想法整理成文,由幼儿园统一寄往《幼儿教育》杂志社。第二,如何结合自己班级的实际情况组织活动?怎么凸现一个“趣”字?在这个环节中,教师各抒己见,相互启发,共同分享。
4.研讨课观摩。在“头脑风暴”的基础上,教师相互交流各自的想法,最终由执教者修改方案并试教。执教教师在重新设计方案时特别关注两个问题:一是突出核心内容,如体现趣味性和挑战性;二是考虑本班幼儿特点。如肖茜老师曾经组织集体活动“小乌龟学本领”和户外体育游戏“小乌龟找朋友”,幼儿学过手膝着地爬的动作,所以这次她设计了几个难度层次不同的活动,以满足幼儿挑战自我的需要;而另一位教师由于所带班级幼儿年龄较小,则设计了“小乌龟找朋友玩”的情景游戏,既增强了趣味性,又降低了练习难度。
5.集体研讨与反思。首先,由执教者对自己的活动进行反思,包括:①反思活动设计思路;②反思研讨课与预设方案相比有哪些调整,为什么要作调整,获得了哪些感悟,为什么;③设想如果再次组织该活动会作哪些修改,为什么,通过这次活动有哪些收获。其次,教研组成员集体反思、评议。最后,教研组长对大家的讨论,包括获得的经验和存在的困惑,进行梳理、归纳,提出新的问题。
我们发现结合“方案研析”栏目开展园本教研活动,有利于针对性地进行专业引领,也有利于教师分享智慧,提升园本教研质量,促进教师的专业发展。
【案例:园本教研的一种媒介】
