从以上的活动案例中，我们看到了自己在成长，但要真正地做到把握好时机，及时地转换师幼间的角色，今后还得不断实践，不断思考，不断积累经验，力争与我们的孩子，与我们的幼儿教育共同成长！
一、课题开展的背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的康放在工作的首位”，幼儿康除了幼儿身体的康和心理的康外，更要让幼儿具有一定的自我保护能力和安全意识，本次活动是结合幼儿园的康园本课题和本班级的实际情况而开展的，在活动之前的环节设计根据幼儿的年龄特点和班级情况而制定，活动为幼儿创设了宽松的场景，幼儿的参与面与广泛且非常积极、投入，能激发幼儿的兴趣。
二、一个课题活动的时间与反思
本活动的重点是引导幼儿认识一些安全标志的基础上，设计、制作安全标志。标志在我们的生活中无处不在，但设计标志需要有经验的积累，如果没有已有经验的话，幼儿是设计不出的，所以在开始环节，让幼儿找标志、选标志、看标志，对标志产生兴趣，他们人手一张标志热烈地讨论、交流，我适时提出：“你们想把自己拿到的标志介绍给别人吗？”自然引导幼儿讲述自己的标志，认识不同的标志，为后面的设计标志打好基础。
[反思]：活动中师生的相互作用基本上是以
幼儿的兴趣和问题为出发点的。我觉得要做好类似的讨论，对教师提出了高要求，教师需要根据活动的进展和幼儿的反应，将实现准备好的内容和活动设计转换成“合作、互动”的教学活动。
幼儿园介绍自己的标志：在大家一起讨论这张图时，孩子们的观点有点不同：
幼儿1：这个标志是让我们跑快一点。
幼儿2：是不能跑步的意思！
幼儿3：是往这个方向跑！
幼儿4：是遇到火灾时，向有这个标志的地方跑！
[反思]：不同的回答说明幼儿在思考，他们有自己的想法，这时，我不是马上就把答案告诉他们！而是让幼儿各述己见，从孩子们的交谈中，我们也可捕捉信息，孩子们在分享他们已有的生活经验，这也是一种学习的方法，也是一种获取知识的渠道。
这么多小朋友都想上来介绍自己拿到的标志，这样吧请大家也把你的标志送到黑板上，老师和你们一起来认识。（归类并认识安全标志）
[反思]：同一个教学环节中，不是单一的采用一种形式，而是有个别犹如讲述自己的标志，也有集体活动——标志分类、归纳，还有集体讲述标志的含义，也有集体活动——标志分类、归纳，还有集体讲述标志的含义，这样有个别有集体的活动方式让幼儿始终保持注意力和兴趣，但我示范的安全标志太小了，作为黑板上演示的标志应该大小适中，比较醒目。
在概括了安全标志的含义后，我提问：你还见过别的安全标志吗？它是什么样的？
幼儿：在商场里，看到过小心路滑的标志。
幼儿：看到过不能吸烟的标志。
幼儿：看到过一个圆圈，中间有一个字，这个字我不认识。（老师适时帮助：是这样写的吗？在黑板上写“停”字，是让我们停下来，不能往前走了！）
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幼儿：我看到过有个牌子，上面是摩托车，然后是一个杠，表示摩托车不能开！
[反思]：这个问题的提出，本意是发展孩子的扩散性思维和语言表达能力，虽然孩子们的发言很踊跃，但回答的知识面很狭隘，作为教师，我课前铺垫还不够，应事先布置孩子去观察马路上、超市里等公共场所的标志，让孩子积累一定的感官经验，这样回答时，幼儿共享的经验会更多。
我们教师里和幼儿园里还有许多需要提醒大家注意安全的地方，你觉得有哪些地方应该有安全标志？
幼儿：电源插头不能碰！
幼儿：教室的窗户不能爬！
幼儿：热水瓶是危险的！
幼儿：玩大型玩具要小心！
[反思]：将安全标志转化到我们的生活中，周围的环境中，幼儿很容易感受和表达。
那就请你动动脑筋自己来做一个安全标志，幼儿在积累经验的基础上，很容易设计出与别人不同的标志，大家都能兴趣很高地设计标志，如蔡乐小朋友设计的“不能爬窗户”，金凯小朋友设计的“看见红灯禁止行走”、朱斌小朋友的“不攀爬栏杆”……
[反思]：在设计和绘制标志时，幼儿个个开动脑筋，大胆设计。但在设计前，教师应提醒幼儿设计时应注意的内容，如画面简单，让别人一看就懂，禁止的斜杠应是红色的等，让幼儿明白标志是既简单又能提醒别人的；另外，我的观察还不够细致，有些孩子的设计非常好，我没有及时的发现和关注，这方面有些欠缺。
三、活动后的进一步反思：
1、层次清晰，环节一环扣一环，考虑到师幼湖动互动，能使幼儿在活动过程中轻松愉快地学到知识。
2、活动过程整体效果较好，重视幼儿各方面能力的培养：
教师留给幼儿充分的活动空间，引导、鼓励幼儿观察、探索、讨论，让每个幼儿都有表达、设计的机会。在这样的情境下，幼儿积极主动地参与其中，丰富了经验，拓展了思维，提高了口语表达能力，较好地完成了活动目标。
3、活动体温较为简单而有针对性，我为幼儿创设了一个广阔的思维空间，一句“你还见过别的安全标志吗？它是什么样的？我们的教师和幼儿园里有哪些地方需要提醒大家的地方？”大大激发了幼儿回答的兴趣，充分发挥了幼儿学习的主动性、积极性、创造性。
4、课前铺垫还不够，应事先布置孩子去观察马路上、超市里等公共场所的标志，让孩子积累一定的感官经验，这样在回答问题时，幼儿共享的经验会更多！
5、示范用的标志太小，另外，设计标志前交代不够细致。
从以上的活动案例中，我们看到了自己在成长，但要真正地做到把握好时机，及时地转换师幼间的角色，今后还得不断实践，不断思考，不断积累经验，力争与我们的孩子，与我们的幼儿教育共同成长！
【案例：园本课题活动――制作安全标志的案例实录】
