编制完善园本化课程方案
幼儿园课程要为幼儿身心全面发展提供所需的关键经验，为幼儿的终身发展奠定基础；幼儿是课程的主体，要充分关注幼儿个体的兴趣需要，支持促进每个幼儿在原有水平上的发展。
幼儿园应根据自己的实际情况，对选用的课程进行园本化研究和改造，整体设计园本化课程方案。
园本化课程方案应在课程理念统领下，基于幼儿园现状分析，就课程背景与条件、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理与保障等基本要素进行合理的规划和组织。
幼儿园应从课程现状出发，清晰架构适合本园实际的课程结构。园本化课程体系设计可以从不同维度去架构：
加强课程的园本化建设
幼儿园选用经省级及以上教材审查委员会审定通过的教师教学指导用书，科学合理地设置课程。不得开设超越幼儿身心发展阶段的课程，严禁“拔苗助长”式的超前教育和过度教育。
园本化课程建设分以下二类：
第二类是有条件、有积累的幼儿园可以在明确的课程理念指引下，借助相关的资源，形成真正适宜、有效的园本课程。
对园本化课程建设属于第二类的幼儿园，经当地教育行政部门审核同意，可以不选用经省级及以上教材审查委员会审定通过的教师教学指导用书。
改进课程的园本化实施
保证幼儿充足的自由游戏时间，在保障基本的教玩具配备的前提下，以低结构、易操作、可变化的材料为主创设儿童自主游戏区域，积极支持幼儿开展多种类型的游戏和学习活动。
保障幼儿在园每天至少2个小时的户外活动，其中1小时体育活动。
深化课程评价改革
保障和落实外部评价者以及园长、教师、幼儿、家长等多元主体在课程评价中的地位与作用，通过多元化的方式收集评价信息，对课程方案、课程实施的过程与效果，进行全面、全程、多方位的评价。
幼儿园建立以园长为组长、一线教师广泛参与的课程改革领导小组，研究制定幼儿园课程方案、课程建设规划，指导广大教师做好课程实施方案，加强课程质量的内部自我评价并不断改进。
浙江各地要根据本地实际，把握好全面推进幼儿园课程改革的进度。全省大体上分四批全面推进幼儿园课程改革：
信息来源：浙江发布
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微者，精妙也；观者，谛视也。以早教微观，可以知上策，明幼规，察园涵，破迷题，解师心，安父母，健童生，谐成长，共发展。
