幼儿园里，每天都在发生大大小小的事情：春游、亲子运动、阅读节、剧场表演……传递时讯，交流经验，增强幼儿园与家庭之间的相互了解，基于不同的展示目的，选择合适的记录形式对达到预期效果就显得尤为重要。在这方面，小朋友会做出怎样的尝试，得到什么样的结果？一起去看看吧。
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通过第一次阅读，幼儿了解了各种记录工具的演变史，在日常生活、自主游戏中，发掘了许多可以记录的内容：幼儿园春日景观的变化、自我游戏故事、参观小学的计划、毕业纪念册、四季流转的痕迹等，萌发了探索记者、造纸、印刷等行业独特记录方式的兴趣，但对选取何种记录载体呈现最佳效果，幼儿尚未在实践中积累出匹配意识。
因此，《记录》第二次集体阅读顺势展开，帮助幼儿梳理了记录内容与记录载体的关系，以期提升幼儿分门别类记录设计的能力。
第二次集体阅读
本次活动整合幼儿日常想记录的各项内容，通过梳理《记录》绘本中记录载体与内容的匹配关系，帮助幼儿形成归类纪录内容，在实践中探索新奇记录方式，会依内容特质选定适宜记录载体的能力。
（《记录》内页记者报道）
· 关键提问
最近我们在做的事情中，你印象最深刻的记录内容是什么？
在这些记录内容上，请你猜一猜大家可能会用什么材料去记录？
有些记录内容可能不止一种记录材料，在你们想法不一样的地方请说说你选择某种记录材料的理由。
翻开绘本，去找找哪些记录工具和我们猜想的不一样。
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现在，让我们走进现场，
看看这场猜想与佐证的大争论吧。
低结构活动
为记录内容选择最合适的记录方式，尤其记者报道这一形式，激发了幼儿实践探索的极大热情。同时，花草纸、象形字、风与光影的记录，这些独特记录方式的制作过程也触发了部分幼儿的制作兴趣，活动区游戏与环境要素日益多元起来。
· 环境创设：
布置“记录”内容收集墙，征集大家想要记录的内容；环境中悬挂幼儿自制的记录文字、符号，鼓励幼儿为记录内容归类，讨论其适应的记录方式有哪些。
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· 科学区：制作花草纸、探究风会怎么记录
视幼儿探究兴趣的需要，提供干花、筛子、墨水、麻绳、马克笔、白纸、置物架等材料，供幼儿尝试自制纸浆，探索印刷术、造纸术等记录材料的制作过程，增加文化自豪感。
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· 表演区：光影剧场
在探究不同时间（四季、白天黑夜）的记录方式时，根据幼儿的活动需求，提供时令事物（花瓣、绿叶）、手电筒、透明薄膜、一次性纸杯、剪刀、水彩笔材料，供幼儿自编剧本，演出光影投射形成的舞台剧。
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· 语言区
①记者站：鼓励家长和幼儿一起调查记者的工作内容有哪些；教师提供记录本、记者证、话筒等材料，与幼儿时常讨论班级内需要记者站记录的内容，幼儿间讨论决定记者站对传递班级消息的职能和报纸的版式。
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②花式造字：提供轻泥、木块、彩纸、书签、绘本、麻绳、3D打印笔等，供幼儿塑造不同形态的文字、符号，表达自己的想法。
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③探索各式记录工具：提供石头、树枝、沙盘、小型色彩盒、轻泥、毛笔、画笔等不同的书写工具或材料，给幼儿提供多种书写体验。
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随着探索的深入，幼儿会把活动导向什么方向呢？
预知后续如何，记得继续关注我们哦。
那我们下期见啦。
往期回顾
● 地壳知多少–《我们的地壳》绘本赏析
● 地壳是什么–《我们的地壳》第一次集体阅读
● 火山大爆发—《我们的地壳》第二次集体阅读
● 地壳展示会—《我们的地壳》第三次集体阅读
● 记录演变史—《记录》绘本赏析
● 记录方式大不同—《记录》第一次集体阅读
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