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一
科学学习
幼儿是在探究具体事物和解决实际问题中展开科学学习的，在这个过程中，他们会发现事物间的异同和联系，形成对大自然以及周围生活中的各类现象的独特看法，培养起探究和解决问题的思维品质。
《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的指导要点强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
活动区正是幼儿进行科学探究和学习的重要空间。
《巧运水》
二
科学活动区设置
幼儿的科学学习可能随时随地发生。在幼儿园里，为幼儿提供种类丰富、发展适宜的探究工具与材料，创设多元取向的科学环境，有利于幼儿在一日生活、科学活动区及其他活动区时间里，从容而深入地推进自己科学探究活动的广度与深度，帮助其在发现的过程中，深化对不同事物特性及相互关系的认识，延续自身及同伴对探究项目的兴趣。
在材料与环境的支持下，幼儿可以自主选择活动内容、活动材料、活动方式、活动场地，按自己的兴趣，根据自己的学习特点与思维发展的进程，进行探究。
《甜甜的糖水》
《发芽吧绿豆》
《欢腾的夜晚》
《蚂蚁趣事》
三
科学活动区材料
《幼儿园完整儿童活动课程》科学活动区的材料分为“低结构材料”与“探究工具”两大类。
低结构材料
（点击下方图片可放大观看）
小班
……
（小班全年共5盒）
中班
……
（中班全年共5盒）
大班
……
（大班全年共5盒）
探究工具（通用）
……
（全年共6盒）
探究工具除整箱购买外，也可根据需求购买分装包：
▲ 工具包（一）
▲ 工具包（二）
▲ 工具包（三）
四
科学材料的投放
“低结构材料”可根据《幼儿园完整儿童活动课程》中科学领域活动的开展进度，或本班开展的科学活动进度，提前投放与活动相关的材料。
“探究工具”可一次性全部投放。
1
探究工具
调色眼镜
五
教师专业成长
（一）观察记录
在使用《幼儿园完整儿童活动课程》科学材料时，教师不是以教的角色出现，而是通过观察者的身份进入学习现场，记录幼儿的学习过程，看到幼儿的发展。
1
幼儿科学
活动区
观察表
（教师可根据本班幼儿的实际探究情况优化观察记录表）
（二）分享
教师可根据幼儿科学探究的进展程度，适时组织分享活动（可随机进行小组内的分享活动，也可组织集体分享活动）。
分享活动后，可根据同伴分享的内容，对之前的探究活动进行调整，并推进新的探究。
附：
1.活动案例分享
本节提供了幼儿使用“低结构材料”与“探究工具”进行科学探究的案例，展示了材料的部分玩法，供教师参考。
更多幼儿使用材料进行探索的视频，可登陆www.littlebobby.com.cn观看。
《巧运水》
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小班
（3个）
1
中班
（3个）
大班
（6个）
2.材料单介绍
1
小班
? 点击查看大图
中班
点击查看大图 ?
1
大班
? 点击查看大图
探究工具
点击查看大图 ?
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