稚舍育儿 | 0-3岁幼儿的语言发展能力

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0-3岁是婴幼儿听觉、语言能力迅速发展的关键时期，并且也是最容易受外界环境影响的时期。因此，把握0-3岁婴幼儿听觉、语言能力发展的规律，采用恰当的方式进行声音刺激和语言输入环境的塑造便成为0-3岁婴幼儿语言能力获得与发展的关键所在。

0-3岁语言发展技巧

??0-10个月时婴幼儿语言学习的预备期。因为婴幼儿从出生就已经具备了听觉能力，所以基于听觉能力发展的语言学习过程也就开始了。这一时期，为了促进婴幼儿语言能力的发展，一方面是增加语言的输入，使用恰当的适婴语，这些语言的特点是句子短、简单、声调比较高、语气比较夸张、不断重复一些词。还可以利用指向、共同注意来促进孩子建立声音和概念之间的初步联系，促进孩子语言理解能力。 

??一般来说10个月到1岁左右的时候可以说出第一个词。这一时期，幼儿的词汇语言能力处在一个不断增长的阶段。对于刚刚开始说话的幼儿，要给他创造一个轻松的语言环境，给予正规清晰的语言输入，不要太看重幼儿说多少，因为很多情况下他是在吸收，是在积累。也许当时不表现出来，但经过反反复复很长时间的语言输入，幼儿可能突然有一天就会说出父母曾经跟他说的话，所以，这一时期要学会耐心等待，不能要求幼儿立刻说出父母刚刚说出的词，避免引起他的紧张和厌烦的情绪，产生适得其反的效果。

其次，幼儿语言发展是通过模仿获得的。因此对于刚刚开始学说话的幼儿，一定要扩大他的生活圈，让他接触不同的人、不同的生活场景，向他指认他所接触到的各种事物，在不断重复中建立并强化语言和事物的联系。并且制造说话的机会，鼓励幼儿说出自己的需求，简单的词句。最后，在幼儿学说话的早期，父母在和他交流时，一定要以他的兴趣为中心，放慢说话的速度，和他保持步调一致，让他有机会轮流说话。

??18-24个月是幼儿语言快速发展的一个时期，可以经常增加对他的语言输入，增加对幼儿视听感官的刺激。因为视听发展是幼儿语言发展不可或缺的能力。一方面，家长可以找一些适合幼儿的读物，这种读物一般有简单的图画，鲜艳的色彩，另外配有简单的文字。家长可以反复向幼儿阅读这些文字，同时解释图画的内容，幼儿根据图画会很容易理解家长说话的意思;另一方面家长可以结合生活情境重复一些动听的童谣、儿歌，轻松愉快的旋律可以增加幼儿语言学习的兴趣，并且培养幼儿语言表达的节奏感。

除此之外，还要丰富幼儿的认知环境，因为认知发展和语言的发展密切相关，更是丰富语言的关键因素。为此，父母一定要为幼儿创造一个安全而丰富的环境，让幼儿在其中触摸、探索、独立操作他所看到的事物，在亲身体验中获得逻辑思维能力、分析、观察等能力的提升，这些能力的发展对于丰富语言表达、刺激语言发展是有很大帮助。

??2岁之后，幼儿的词汇量迅速增加、语言交谈能力提升、会经常发问。这时候家长要多增加亲子互动，多跟幼儿交流，专心倾听孩子说话，鼓励幼儿表达自己的意思，耐心回答幼儿的疑问。

其次，要在幼儿说话的基础上展开、扩充，刺激幼儿语言的发展，丰富语言表达内容，增加语言表达方法，而不能因为感觉有趣而模仿幼儿说话，这样会限制幼儿语言的发展，阻碍幼儿语言的顺利发展。另外，在幼儿学说话的过程中可以提供适当的玩教具，创设有趣的活动情景，让幼儿在有意义的亲子游戏中快乐学习说话。

0-3岁语言发展规律

??1-2个月

能识别妈妈的声音，以哭声为主，偶尔会笑出声，还会从喉咙里发出细小的喉音。

??3个月

能发出拖长的单元音或连续两个音，如“啊咕”“啊呜”等。发声更加自如，乐意与人对答。如果有人与他说话，他会用点头、微笑或者其他快活的神情做出反应，身体也会兴奋地活动。

??4个月

发声能持续15-20分钟，能发出一连串类似音节的声音;会有意尖叫。

??5个月

宝宝开始能发出两个双辅音;常“自言自语”;会仔细观察别人的嘴，听到别人的声音后，会力图模仿。对人的声音能做出更明确的反应，开始理解自己的名字。

??6个月

会发2-3个双辅音，如ka-ka-ka la-la-la ;能识别“爸爸”“妈妈”两个词，两如果大人边念儿歌边作相应动作，宝宝能记住，也会学着做相应的动作。

??7个月

宝宝又多认识了1-2种新的事物名称，会看或指向物品所在的地方。一口气能说出几个语音，能说“ma-ma”“da-da”,但经常无所指。能用手势示意“谢谢”、“再见”等。开始喜欢模仿简单的事情。

??7-12个月

这个年龄段的孩子会随着不同的声源跟着转头。对他说话时，会很明显地转向你，并看着你的脸；当你向他做简单的游戏，比如：拍拍手时，他会非常的兴奋和快乐，渴望与你互动，并去抓你的手。会认出熟悉的人或事物的名字，比如：爸爸、妈妈、眼睛、手机等，开始以点头、摇头或者简单的手势回应要求和问题.孩子咿呀学语的声音变了，包含更多的辅音，以及长元音和短元音。第一句话已经出现了。

??1岁

孩子开口说话的积极性提高，常常自发地模仿听到的音，其特点是：连续的音节增多，如a-ba-ba-ba-；近似词的音节也增多，如bo-bu；不完整地模仿词音，如成人说：“小汽车。”孩子只说：“车”或者“车——车”，成人说：“饼干。”孩子只说：“饼”或“干”，这种现象与孩子的言语听觉与言语动觉之间尚未能协调活动有关。

??1岁之后，孩子进入“蹦词”阶段，每个月都在积累和说更多的单词，而且这些单词常常反映多种意思，即以字代词，以词代句。例如，当孩子说“球”字，表达的语义可能是“我要玩皮球”，也可能表达了“这是我的皮球”的意思，或者是要“妈妈拍皮球”等。孩子还会通过对事物命名或评论它的某个属性来吸引你的注意力。

??1岁半左右

孩子的积极词汇（既理解又会用的词）明显增多，能说出的大部分是名词，其次是动词，以及个别的形容词。这个阶段说出的词有三个明显的特征：一是以词代句，即明显的单词句特点。二是一词多义，说出一个词常常不只是代表一种对象，如孩子会用“毛毛”代表所有带毛的动物或毛皮做的东西。三是词的泛指性，即一个词代表许多事物，如孩子常用“饼饼”称呼所有的食品。这个年龄阶段孩子的语言，只有最熟悉他的人，结合当时的情境才能理解，与孩子不熟悉的人，对单词句会像猜谜语一样费解。到1岁半时，孩子的语言通常只有25%是可理解的。

??18个月

孩子能说出20-30个常用的单词，21个月左右能说出100-150个单词，到24个月已能说出300多个单词，其中70%是名词，其他各类词汇中，如动词、形容词、数词、代词、副词、叹词等，虽占比例较小，但都出现在孩子的话语中了。其中，2岁时掌握的形容词大多为描述物理特征的形容词，如“大”“小”。

??1岁半以后

孩子进入双词句阶段，逐渐用简单句表达自己的意思，每一个词开始代表一个明确的事物或动作，因此表达的意思远比单词句时清楚；开始把两个词以不同的方式组合在一起来表达语义；两个词的结合有着句子一样的语音模式，两个词之间也有着明确的句法关系和语义关系，例如，“小鸟走”“汽车开”“妈妈抱”“爸爸上班”等；每个双词句都比较简短，大部分在5个字内。

??24个月

开始理解“我”和“你”的概念，也会用错。例如，可能把爸爸称为“他”，把自己当作“你”。这很正常，因为他还处于心理学家皮亚杰所说的“自我中心阶段”，还没有完全区分“你我他”之间的关系。随着孩子年龄增长，他迟早会搞清楚这些代词的含义。

??2-3岁

这个阶段的孩子可以理解包含两个步骤的指令，例如“把你的袜子放在篮子里”或“请把你的乐高积木拆了，放到乐高盒子里”，并理解一些对比鲜明的概念或含义，如热/冷、停/走等。会注意到电话铃或门铃响了，可能会指指点点或变得兴奋，让你回答，或试图自己回答。

2-3岁是孩子词汇量迅速增长的时期，他似乎对每件事都有一个词。说话通常是两个或三个词，家庭成员通常可以理解他们。一年当中可由掌握300个词，猛增到800-1000个词，词的种类和每类词所含的内容都扩大了许多。2岁半开始使用描述动作、味觉、温度和机体觉的感觉词，3岁时能使用描述人的外貌特征、情感和个性品质的形容词。句子中的修饰语从2岁时的仅占20%，上升到50%。词的泛化现象明显减少，对词义的理解也日益接近成人用词的含义。词的概括性程度提高，对有些词（如树、水果等）已能理解为代表一类事物的词。但是，过于抽象的词，或者远离孩子生活的词，理解和正确使用还比较困难。因此，当孩子词汇贫乏时或词义掌握不确切时，就会出现“造词现象”。

在语言表达交流中，从1岁到3岁，孩子逐步从由使用单词句向双词句以及多词句、简单复合句过渡，句子的含词量达6-7个字。研究发现，孩子到2岁时，父母应当能够轻松理解孩子所说的话的50%—75%。孩子到3岁时，父母、其他成人应当能够轻松理解孩子所说的话的75%-100%。

– The End-

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文章转载自微信公众号：稚舍托育