导读：经过一个学期，幼儿已逐步适应了集体生活，家长对幼儿园的常规活动、生活规律也已了解，对家长开放日的期望已不仅仅限于观摩活动，而是希望作为活动的参与者走近孩子的集体活动，走进幼儿园的教育领域。为此，我们将这个学期的家长开放日活动定位于游戏活动，开展了“迎‘六一’亲子游园活动——快乐水世界”。
家长开放日活动是以幼儿园为核心的家园合作活动，是家园双向沟通的重要渠道。我园的家长开放日注重为每位家长提供观察和讨论孩子成长问题的机会，满足家长的参与愿望，体会互动的感受。
在家长开放日这个特定的活动中，家园双方应是一种互动互助的关系。家长是幼儿园教育工作的参与者、评价者，而幼儿园也应为家长搭建平台、提供支持、给予指导，共同关注幼儿的成长，为幼儿一生的发展打下基础。
我园的家长开放日活动注重整体规划，关注幼儿与家长的需要，统筹安排小、中、大班三年的活动，每学期一次，分三个层次，层层推进，不断提高家长的参与度。
层次一：由观察者逐步走向活动参与者在独立走向集体生活的过程中，孩子们会面临一系列的变化：需要学习独立做事，与陌生人交往，集中注意听讲，安静地坐着等。而此时，年轻的父母们也正经历着适应期，他们不了解幼儿园的学习内容，不熟悉幼儿园的活动情况，他们最感困惑的问题是：孩子究竟在幼儿园干什么?怎样才能使孩子尽快适应幼儿园生活?我们能去幼儿园干什么?
与孩子共同适应——幼儿园半日活动观摩(小班上学期)
现状分析：
在新生入园阶段，家长同样不适应，他们时常会有这样的行为表现：在窗口偷看、无心工作、与教师交流过度、不能坚持让孩子天天上幼儿园、把孩子的想象当作事实等。针对家长的困惑，小班上学期家长开放日的主要任务是帮助家长和他们的孩子尽早消除分离焦虑，逐步适应幼儿园生活。
活动目的：
1．逐步了解幼儿园一日生活的各个环节，观察孩子的生活、游戏和学习活动。
2．感受孩子在园生活与家庭生活的不一样，提醒孩子学习遵守集体生活的简单规则。
3．近距离地了解孩子的幼儿园、班级以及班里的教师和同伴。
4．学会鼓励孩子，帮助孩子逐步稳定情绪，让他们愿意上幼儿园，愿意参与集体活动。
活动过程：同幼儿园日常上午半日活动(略)
互动关键：
1．发出邀请：在开放日前向家长发出邀请函，写清活动的目的和意义，活动的时间、地点、注意事项及家长的观摩要求。
2．友情展示：开放日前在活动室设置展板，帮助家长了解幼儿园一日活动安排是符合幼儿年龄特点，考虑幼儿身心发展需要的。
3．特别提醒：由于家长第一次参加开放日活动，个别幼儿很可能出现哭闹现象，所以要提醒家长事先做好心理准备。
4．现场强调：在家长进入活动现场时，教师要向所有家长介绍当天活动的具体内容，并让家长了解孩子从中可以获得哪些发展，提醒家长在幼儿活动时尽量不打扰他们，而应观察教师如何引导，观察幼儿如何在集体中学习。
和孩子一起玩耍——亲子游园活动(小班下学期)
现状分析：
经过一个学期，幼儿已逐步适应了集体生活，家长对幼儿园的常规活动、生活规律也已了解，对家长开放日的期望已不仅仅限于观摩活动，而是希望作为活动的参与者走近孩子的集体活动，走进幼儿园的教育领域。为此，我们将这个学期的家长开放日活动定位于游戏活动，开展了“迎‘六一’亲子游园活动——快乐水世界”。
活动目的：
1．在感受节日喜庆气氛的同时参与到孩子的游戏活动中。
2．了解孩子的年龄特点，关注同龄孩子间的个别差异。
3．在幼儿园提供的多种游戏中学着为自己的孩子选择合适的游戏。
4．学习观察孩子，走近孩子，引发孩子的学习兴趣。
活动过程：
1．每个班级根据场地的特点，设计不同的与水相关的游戏内容，并准备丰富的游戏材料。
2．每位家长手里的活动菜单标注了各个游戏的名称、场地等，家长根据菜单带领孩子到各个场地去游戏。
3．每位教9币负责一个游戏的现场指导工作，并把小星星分发给每个参与游戏的孩子和家长，以示奖励。
互动关键：
1．游戏材料：选择符合幼儿年龄特点且容易收集的材料。
2．场地选择：室内可进行一些相对安静的活动，如刷颜色(将颜料与水混合在一起，刷出不同的色彩)、水贴画(用蘸过水的塑料薄膜贴画)等；户外则进行运动性游戏，如打水仗(大人孩子身穿雨披，用水枪喷水，体验水的力量)、运水(感受水的特点)等。
3．现场强调：家长在指导过程中有时会包办代替，有时又会放任自流。教师要关注家长的行为，有针对性地引导家长指导孩子游戏。
层次二：走进园本课程，在课程中成长家长作为活动的参与者与支持者，在参与幼儿的课程时提升了自己的课程意识与水平，加深了对幼儿园课程的理解。我园的“幼儿研究性学习活动课程”旨在激发教师、幼儿、家长等全体参与者从事问题研究的热情，让他们共同享受研究的过程，并在提出问题、解决问题的活动中逐步培养其研究的兴趣和研究的智慧。
参与孩子的学习——研究性游戏活动(中班上学期)
现状分析：
我园的“研究性游戏活动”是一种模拟幼儿现实生活场景的活动，幼儿是游戏全程的“创造者”和“探究者”，他们将探究活动与游戏相融合。游戏的环境由孩子在教师的指导下创设，规则则由孩子经过小组讨论后制定。
活动目的：
1．了解幼儿园课程特色，为课程实施提供自己的建议。
2．参与课程特色活动，体会研究的乐趣。
3．与孩子一起参与，适时提供学习方法与资源支持。
活动过程：
教师根据自己班级的游戏主题确定合适的内容，为家长提供与孩子共同进行研究性游戏的机会。家长开放日活动可选择以下内容：
参观团：家长跟随孩子一起到游戏主题场地去参观，体会孩子了解社会生活的历程。
调查组：家长和孩子在教师的带领下，根据班级的游戏主题，针对不同的访问内容分组，奔赴各地，与不同的人交流，再在集体中汇报自己的收获。
辩论会：教师精心选择、提炼可供辩论的话题，如“什么样的菜适合孩子吃”，然后将参加人员分为两个方阵，分别为自己支持的观点提出论据。
制作坊：家长和孩子一起动手制作游戏材料。
大卖场：家长与孩子一起进入大卖场，扮演游戏中的角色，丰富游戏情节。
互动关键：
1．在本班的游戏主题中选择合适的活动，体现班级的游戏特色。
2．充分挖掘本班的家长资源，如提供参观场地、安排志愿者等。
3．家长在了解每种材料用途的基础上，与孩子共同收集制作游戏材料。
4．教师带头进入游戏角色，引领家长跟随。
走进孩子的大型活动——小小春季抗挫运动会(中班下学期)
活动目的：
锻炼孩子的意志品质。
活动过程：
在小小春季抗挫运动会中，孩子们自己设计路线图，和家长一起参加活动。每完成一项活动，家长都会拿出路线图，和孩子一起研究，决定下一步的活动。在活动中，家长和孩子一样遵守游戏规则，和孩子一起放风筝，一起在草地上爬，仿佛回到童年。他们以自身的表现为孩子作出了榜样，同时也成为孩子研究性学习活动的向导。
层次三：与孩子亲历探究过程
教师和家长共同努力为孩子的探究活动提供丰富的教育环境。家长在活动中与幼儿平等交往，激发幼儿的交往信心，使幼儿学会协商、分享与合作。幼儿在与家长一起探究的过程中学习收集相关信息资料、尝试记录和操作。通过开放日活动，家长感受到了幼儿教育的艰辛与重要，同时作为孩子探究学习的合作者、支持者、引导者，他们也感受到了一种成功和喜悦。
伴随孩子成长——幼小衔接专项活动(大班上学期)
活动目的：
为幼儿入学作准备。
活动过程：
选择与小学课程相似的教学内容，引导家长对孩子的表现进行观察和记录，并根据记录分析孩子的个性特点，据此有针对性地指导孩子，培养孩子入学必备的学习习惯、学习能力和学习方法。
亲历探究过程——共同进入探究工作室(大班下学期)
现状分析：
大班幼儿已有初步的探究能力，也有探究的愿望和热情。家长直接参与幼儿的探究工作室活动，影响着幼儿对某一活动的看法，影响着他们的活动兴趣、活动持续时间及活动质量。家长参与的积极性、创造性、认真态度也影响着幼儿的学习态度、学习习惯和学习方法。活动中，家长与幼儿是平等的合作伙伴关系。
活动目的：
1．家长通过参与促进幼儿研究性学习能力的培养，提高幼儿学习与探索的积极性。
2．家长在参与过程中学会如何引导孩子主动学习，并学习如何应对孩子不断出现的新问题。
3．孩子可以从家长那儿获得有关教育资源方面的支持。
活动过程：
1．将探究工作室的活动空间分为四个区域，如黄泥巴村制作区、小厨房活动区、科学探究区、DIY创意区。每个区域由一名教师负责，准备好半成品的活动材料，孩子和家长可以根据自己的兴趣和能力选择。
2．每个孩子先设计自己的活动顺序，然后进行小组协商，以确保在一个时间段内各区域人数均衡。
3．每个活动区的活动时间为半个小时，到时更换区域。4．孩子和家长在同一区域活动，并相互支持、合作，共享成果。
互动关键：
1．选择的活动内容既要依托孩子的已有经验，又要有一定的挑战性(因为有家长共同活动)，可以提醒家长有意识地鼓励孩子提出问题、发出请求、主动交流。
2．提示家长在活动中为孩子提供学习的阶梯，让孩子主动探索，克服困难。
3．由于每组孩子人数相对较少，教师与孩子的接触机会增多了，孩子的交流机会、操作机会也增多了，有利于家长了解孩子各方面的发展情况。
4．由于各活动环环相扣，教师应要求孩子和家长做事专心、动作敏捷和守时。
【分层推进――提高开放日家长参与度】
