如果打开CCTV纪录片频道，你可能会看到这样一个场景：
一间教室里盛放着鲜花和水果的香气，孩子们可以自由走动选择自己想做的工作，可以趴在地上做工作，也可以在桌子上做工作；有的孩子在阅读，有的孩子在制作食物，每个孩子都很快乐，整个教室被愉快而平和的氛围包围。
这个场景，出自纪录片《蒙台梭利小教室》，记录了孩子在蒙台梭利教室里真实的工作日常，展示了孩子是如何被激发出内在的学习热情和动力，获得更好的专注力，获得爱与自由。
难怪蒙台梭利博士曾说：我不能带孩子走遍全世界，但我可以把全世界带到教室。
可以说，满足孩子内心真正需要的幼儿园，才是孩子心中的秘密花园。
正如蒙台梭利教育理念所强调的，“儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。”
这是一个有五大区域设置的环境
如果要探究蒙台梭利教室里最大的秘密是什么？那自然是教室里的区域设置。
在蒙台梭利日常教学中，日常生活、感官、数学、语言、科学与艺术等内容，都是根据孩子自身发展的敏感期，由浅入深，由具体到抽象。
因此，蒙台梭利教室也分为日常生活领域、感官领域、数学领域、语文领域和科学文化领域，教室布置成为了一个有准备的环境，目的就是让成人世界的物品及工具，更加适合儿童的发展需求。
帮孩子学习辨别高矮胖瘦，加强对尺寸的混合感官印象的带插座圆柱体和彩色圆柱体
蒙台梭利博士，也对“有准备的环境”提出了几点标准：
唯有这样有准备的环境，才能真正满足孩子内心的发展需求，孩子才能展现其内心的秘密。
学前的孩子对周围的事情充满了好奇心，蒙台梭利博士说的幼儿拥有天赋的“吸收性心智”，他们天生就喜欢学习。
因此，在蒙台梭利教室里，老师花了大量的时间准备和完善他们的环境，以允许和鼓励学习的自由发生。
如果需要更多的精细运动活动，老师会提供它们；如果需要更多的大肌肉活动，老师会提供它们。
当孩子们对花园里的蝴蝶表现出浓厚的兴趣时，老师会提供蝴蝶艺术品、拼图、书籍、小雕像，蝴蝶的故事等等。
不仅如此，老师还会给孩子一定的时间自由选择工作，让孩子自主地探索、学习。
在伊顿蒙台梭利幼儿园，老师展示工作后，孩子们可以自由选择工作。他们工作时，老师是不会随意干扰的，帮助孩子实现身心的自由发展。
蒙台梭利博士观察到，在生命的早期，幼儿就表现出对环境中秩序和组织的需求。
无论是放错地方的雨伞、外套还是枕头，都引起了孩子们戏剧性的反应，直到物品被放回合适的位置，孩子才能被安抚。
“一个适合灵魂的环境，”蒙台梭利博士强调，“是一个人可以闭着眼睛四处走动，只要伸出手，就能找到他想要的人和东西。”
所以在蒙台梭利教室里，老师必做的第一件事就是准备好一个环境，她必须把环境中的一切都安排好。让孩子在一个有序的环境中，通过分类、序列和建立联系来理解自己的世界。
从生命初期开始，孩子就渴望学习让自己独立自主的技能。教育也应该打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
通过长时间、反复地操作蒙台梭利教室的工作材料，孩子的专注力、观察力、思考力等一系列能力会在潜移默化中得到培养，并逐渐形成健全人格，从而走向心理上的独立。
伊顿幼儿园，女孩正在练习刺绣
特别是在日常生活区，教师投放串珠子、切黄瓜、涂果酱、挤海绵等丰富的延伸教具，进一步加强训练在照顾自己、照顾环境、照顾他人等方面的能力。
蒙特梭利说：“我常常听到幼儿的心里在呐喊：我听了，就忘了；我看了，就记住了；我做了，就理解了。”
我们始终要记住，儿童的一切教育，都必须遵循一个原则——帮助孩子身心的自然发展。
蒙台梭利教室环境是课程的一部分，像一位智慧的老师，与孩子们进行“无声对话”，满足他们的情感需求，开启探索世界的窗口。
在这样的环境中，孩子会用耳朵倾听最能吸引他的声音，会用眼睛捕捉他最有兴趣的工作目标，会用手乐此不疲地重复进行他心爱的工作……
就像在伊顿蒙台梭利幼儿园，这里的孩子自由快乐，个性阳光有主见，他们独立完成工作，甚至连冲突争吵，都可以自己坐在“和平桌”前解决。
相信在这里，他们会一路成长为自主的学习者、机敏的思考者、有创造力的问题解决者、有同理心的小公民、坚毅而阳光的个体。
说到底，其实蒙台梭利教室哪有什么「神奇之处」，不过是一如既往，尊重孩子的发展需求罢了。
文章转载自微信公众号：Etonkids伊顿蒙台梭利
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