作为一名伊顿主讲教师，她谈到了自己走进伊顿校园多年，从事蒙台梭利教育的切身感受。同时，作为两个孩子的妈妈，她谈到了在家庭教育中，如何更好地运用蒙氏教育理念对孩子进行循序渐进的“浸入式”引导，特别是家长如何营造双语氛围来帮助孩子学习外语。
下文是对Ally老师采访的具体内容，我们可以从中窥探到伊顿教学的魅力。
小伊：Ally老师，非常感谢您接受小伊的采访。您是怎样来到伊顿的？在伊顿工作多久了？伊顿最吸引您加入的地方在哪里？
Ally：我在俄罗斯进修英文和中文（语言学）专业，毕业之后在中国的一个口语培训中心教授英文。进入伊顿之前，我曾在一个澳大利亚亲子中心进修，完整地了解了蒙氏教育的体系、方法和实施过程。进修过程中认识了曾在伊顿幼儿园工作的教师，因此获得了工作机会，七年前我作为蒙台梭利教师加入了伊顿的大家庭。这些年，越来越多的家长开始重视蒙台梭利教育，伊顿国际教育集团也一直在全国幼儿园里全面开展蒙台梭利教育工作，这是伊顿最吸引我的地方。
小伊：您觉得蒙台梭利课程有怎样的特点？它跟国内的其他教育机构（公立幼儿园）有怎样的区别？
Ally：蒙台梭利教育是建立在孩子成长的自然法则基础之上的。与传统的教育方法相比，运用蒙台梭利教育法，更有利于孩子形成注意力集中、喜欢探索、讲究秩序、遵守纪律等健康的行为特征。
我发现从非常棒的公立幼儿园转来的孩子，虽然会背诵许多古诗，语言能力也非常好，但是欠缺主动性、创造性，完全按照老师的要求来进行“工作”。而接受蒙台梭利教育的孩子会主动积极地参与到学习的过程当中，不会等着老师布置任务，很独立，有自己的想法。
蒙氏教育法重视孩子的自我学习，强调孩子的自由活动，反对以成人为中心的教育。蒙台梭利教具具有“自我纠正”的功能。当孩子做练习时，教具本身会使孩子检查、纠错，孩子在操作过程中，如果其行为出现错误，不必让别人提示、告知，只要自己通过观察、尝试就可以解决问题。这使得孩子的自我学习成为可能。
小伊：双语教育课程有怎样的特色？中国与外国的孩子在接受双语课程时有怎样的区别？您在教学过程中有怎样的感受？
Ally：环境在人生的发展中起到至关重要的作用，尤其是在人生的早期，环境的影响作用更为明显。因此，为孩子创设一个“有准备的环境”就变得尤为重要，这也是蒙台梭利教师的重要工作。
孩子在为其准备好的、适宜的环境中，按照自身内部的发展进程，在教师的支持下，与环境相互作用，从而达到最佳发展。我会要求家长给孩子创造利于学习英语的环境——播放原声电影、英语歌曲等，促进孩子的双语学习。
小伊：您能简单介绍一下伊顿一节课的具体实施情况么？
Ally：孩子对事物的秩序有强烈的需求，例如一本书或一支笔没有归位，他们会坚持把该物品放回原处。而外在的秩序感有助于发展孩子内在的秩序感，如教室内大多数的物品尽量保持在原有的位置；维持规律的作息时间与地点；例行活动尽量采取相同的步骤；要求孩子把用过的教具放回原位，然后才能进行其他活动等。
伊顿国际双语幼儿园-北京棕榈泉校园
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