一、对于感觉的基本认识
感觉是人脑对直接作用于感官的抚慰物的个别属性的反映。通常，所说的感觉为五种：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。触觉分布最广遍布全身，触觉中手的感觉最清晰，准确，极其敏锐，能感受到物体极细微的差别，判断是最可靠的触觉是直接接触的经验，使我获得外界事物接触我身体最客观的印象，触觉能够纠正其他感觉的错误。因此，触觉是各种感觉中的核心。
此外，获得的感觉中，有一半以上是运动着的肌肉感觉。肌肉活动与神经活动结合起来，所产生的感觉，能够判断物体的温度、大小、形状、重量、硬度、密度甚至运动状态、相对速度、方向、频率等等。肌肉感觉协助儿童形成时间空间概念。人在运动中知道身体存在于空间，而运动的过程则在时间中实现。
对于各种感觉的基本认识，协助我们重新理解感觉教育，意识到要学会用一种感官获得的印象去核实验证另一种感官获得的印象。对于儿童来说，感觉发展互为促进的重要一环。因此，卢梭有这样一段话：感觉是知识的门户，感觉教育可以把人从盲目崇拜理性的驯化中解放出来，成为真实自然的人。
二、蒙台梭利感觉教育与一般意义感觉教育的区别
儿童通过感觉来发现世界。可是感觉教育的方式不同，儿童认识事物的方式也发生了质的变化。感觉教育是蒙台梭利教育的核心内容，那么蒙台梭利感觉与一般意义上的感觉教育有什么特别之处，如何认识和理解呢？
1感官抚慰单一，感觉经验分离。
蒙台梭利博士把感觉教育从生理学、医学的角度来科学解读，精心设计了各种感官抚慰资料，涵盖了事物的基本属性。蒙台梭利感觉教育根据儿童身心发展的基本过程，特别考虑到感觉器官发育的特定规律，把复杂的现象分析成各种最小元素，让他发现物质世界最简单、最核心、最本质的属性，随着儿童生长、经验的积累和判断力的提高，逐渐增加活动复杂度，儿童把自己的各种感觉经验重新组合，使感觉变得敏锐和升华，进而感受到更复杂、更细腻、更抽象的事物属性，而且是有秩序的有条理的。这种感觉方式既符合儿童自身发展的规律，又形成了智力发展的基础。
2操作方法最简单、最合理、最有效。
蒙台梭利感觉教具的操作，遵循儿童认知发展的三个一般原则：区分事物的同一性、对比性、相似性，进行配对、排序、分类三种基本操作。基础上演绎的总结为八种方式：注意练习、观察练习、比较练习、配对练习、记忆练习，肌肉练习、组合练习、名称练习。深入探讨感觉教具的基本特征与规律之后，能够对感觉教具内在系统性了然于心，观察指导儿童学习时既不盲目，又不混乱，而且可以较为客观的评价儿童发展状况，甚至改造日常生活中的某些智力玩具，或者发明符合蒙台梭利特征的教育资料，以不断充实感觉教育的内容，不时的丰富满足儿童学习资料，是每一个蒙台梭利老师基本职能。
3符合儿童发展中的肌肉运动的原始需求
运动和感知学习的整和，有助于将活动或概念印刻在儿童的肌肉“记忆”中，同时为儿童提供机会，发展运动控制能力。儿童通过调节身体运动，适应特定活动的要求，从而学会协调、平衡和改进整体肌肉运动。蒙台梭利感觉教育具有年龄指向，有一定的周期，与儿童敏感期发展紧密相联，2~4岁秩序感敏感期和运动需求最旺盛的时间内进行效果最好。人类真正的理解、思考、和创造，不是脱离了身体独立形成的而恰恰是有了良好的体格才使人的思想敏锐及正确，并达到实现。
蒙台梭利感觉教育的实质是方法论，以智力发展的角度而言，从最基本的层面上指导我们如何开展儿童的早期教育，一个具有普遍意义的基本的适宜的教育原则，严谨而务实的值得我很好的研究、学习、应用。
三、蒙台梭利感觉教具一二例的剖析
1插座圆柱体
感官教具中，最能吸引2~3岁孩子的教具就是插座圆柱体组。这组教具有典型的错误控制功能，孩子可以直接进行操作。通过实践，此教具能够使幼儿自发的意识到有一种现象叫错误，并自己纠正错误而不依赖成人，协助孩子开始建立一种自我学习的模式。重视孩子对待教具珍惜的态度和方法。插座圆柱体适用于低幼儿童，除了四组圆柱体的组合操作能延长儿童的兴趣之外，插座圆柱体吸引儿童的时间很短。
2色板
色板就是专门进行色彩识别的训练，协助孩子区分颜色细微的差别，更敏锐地感知世界。通过实践，孩子使用色板的过程，不只是认识颜色、分辨差别的训练，更多的对幼儿视觉神经记忆、注意力的特殊训练。强调了观察练习和记忆练习。这种特殊的感知能力，只有在孩子生长期间进行训练才能获得，成人是无法比较的。换言之，人在生长发育时期，神经系统获得的各种记忆、经验、感受是极为固定的甚至是终生的。因此，早期思维方式具有很顽强的牢固性。
3构成三角形组
蒙台梭利感官教具中，构成三角形是一组特别的教具。构成三角形组，几何图形的特例，以最经典的正三角形为基本原型，以它二等分，三等分、四等分造型，进行了一系列的配对、排序、分类、置换组合与分解练习，协助幼儿发现图形之间的丰富变化与关系。构成三角形是由感觉教育进入数学教育特殊的引导性教具，蒙台梭利感觉教具中占有重要位置。
4二项式，三项式
严格说来，二项式、三项式并不是单纯的感官教具。既有感官教具所需要的因素，又隐含着数学公式，因此，是一个具有双重特质的关联性教具。
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