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完善的人格发展是未来人才培养的核心与灵魂。没有人会否认教育在孩子人格发展过程中的重要性。然而，在人格教育的过程中，家长和老师是否真的知道如何避免走入各种各样的教育误区，比如在不告知孩子原因的情况下便对孩子进行说教等。
其实，当成人以知觉为中心，以孩子自身为导向，引导孩子经历各种各样的行为，并告知孩子他们的行为会带来的后果时，孩子们会慢慢学会用心去选择他们的言语和行为。
一、教师的精神准备
在蒙台梭利教育中，老师并不是“说教”的角色，而是与孩子双向沟通的角色。在与孩子进行沟通之前，老师应有意识地改变与孩子沟通的方式与方法：首先、要学会了解。了解是孩子与老师沟通的首要条件，了解孩子方能深刻地理解孩子，才能达到心理上的共鸣，这也是老师的本职。
作为老师，我们要了解孩子的家庭、性格、兴趣爱好等，只有这样才能达到沟通的目的。而蒙台梭利老师在日常生活中与孩子的交流通常是交谈、协商，习惯用语通常是：“需要我帮忙吗？”“告诉我发生了什么事？”等等。
第二、爱心感化。在与孩子进行沟通时，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%；对于孩子来说，教师的爱有着一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的、是不求回报的。
第三、平等地对待每个与自己沟通的孩子，并且学习一些谈话的技巧。在当今，孩子大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受，反而在友善的气氛中，以平常谈话的形式告诉他你要求他怎样做会更有效。
有一位老师曾说过：“如果孩子生活在批评中，他便会学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便好斗；如果生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便会学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境里，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。”
我想，如果一个孩子生活在快乐的环境中呢？那他的心情一定是快乐的。那么，如何给孩子一个快乐的环境呢？这值得我们成人深思……作为一名教师，尤其是蒙台梭利教室里的教师，无论蒙台梭利的预备环境再完备、蒙台梭利教具再精美、老师的演示再天衣无缝，如果老师不快乐、不温柔、与世界的关系不和谐，也会导致孩子“不知道发生什么”的困惑。
那么，如何才能做一个快乐的老师呢？首先，我认为快乐的老师就应该有精神追求。作为一名教师，倘若在自己的教育教学方法上没有创新，没有改变，日复一日，年复一年地重复做同样的事情，那是很危险的。而能改变我们，使我们快乐的方法就是：与孩子共同学习、共同进步、共同探索、共同成长。
其次，做一名快乐的老师，还要心胸宽阔，展望未来，要有一种积极向上的乐观态度，因为你的一举一动、一言一行，都会被孩子看在眼里，只有快乐的老师才会带出快乐的孩子。
幼儿园是孩子踏入社会交往、学习知识的第一步，而教师在此期间发挥着不可磨灭的主导作用。然而，良好的人际关系对保证教师教学质量以及提供给孩子良好的学习、生活环境也是至关重要的。孩子无时无刻都在观察老师与周围人的互动（尤其是进入模仿期的孩子）：老师如何和其他小朋友说话、如何与其他教职员工交流，又如何跟家长们沟通等，这些都会影响孩子的学习和发展。因此，教师在人际关系方面起着示范性、教育性的作用。
尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为一名教师应不断地提升自身的人格修养，从注重自身积累入手，关爱孩子、宽容孩子、尊重孩子，以高尚的师德构建人格力量。
二、孩子的人格发展
如果我们每一顿饭吃的是同样一种东西，即使是制作的再精美的菜肴，也会让人索然无味；当我们去欣赏一个画展，如果每一幅都是千篇一律的形象，即使画得再美也会让人厌倦；成人的世界如此，孩子的世界更是如此。我们会在不经意间对孩子这样说：“你看xx小朋友多聪明，做出来的手工多漂亮，你们也应该像他一样。”
其实，我们为什么非要要求每个孩子都一模一样呢？每个孩子都有自己的个性，有自己的想象力与创造力。作为老师，我们要帮助每一个孩子形成自己的个性，这样才能让孩子更好地发挥出他的潜能和创造力。
现如今，父母对孩子的教育方式也有所不同。以前的教育往往包括惩罚、盲目说教、激发孩子的罪恶感等，而这些教育方法并无法让孩子将其视为一个学习的契机。相反，如果我们能以知觉为中心，以孩子自身为导向，引导孩子经历各种各样的行为，并告知他们的行为会带来的后果时，孩子们会慢慢学会用心去选择他们的言语和行为。
孩子的发展通常依赖于看护他们的成年人——通常是父母，儿童是从父母的言行中了解社会、了解生活的。儿童在两岁左右开始模仿自己的父母，父母的言行、习惯，甚至是爱好，都会在孩子的心灵留下烙印。如果孩子从小生活在一个很民主、很快乐的家庭里，那么他一定是一个很开朗，并且懂得尊重他人的孩子。
孩子善于模仿，易受感染，因此成人可以通过艺术作品以及用现实生活中良好的榜样去影响孩子，引导他学习别人一些好的行为，从而严格要求自己，形成自己的良好行为。
三、课堂实践
孩子都喜欢听故事，饶有兴趣地听老师讲故事是孩子最开心的事情。故事作为一种小孩子最喜欢的文字形式，其优美的语言、典型的人物塑造，生动的故事情节，深深地吸引着孩子。通过听故事，不仅促进了孩子的智力发展，更重要的是促进了孩子人格的发展。
当孩子听到自己感兴趣的故事情节，会全神贯注，有身临其境的感觉，他们会随着故事里人物的喜怒哀乐而产生情感的共鸣，同情弱者、憎恨恶者，受到感染的孩子，会渐渐懂得区分真善美和假恶丑，从而培养了孩子爱憎分明、见义勇为、团结友爱、关心和同情他人的价值观念。
比如《小马过河》，通过这个故事，让孩子们明白不管遇到什么样的困难，只要开动脑筋，就能找到解决问题的方法；绘本故事《小黑鱼》，使孩子们知道了团结勇敢的力量有多么的强大；长篇童话故事《木偶奇遇记》，让孩子知道了诚实的可贵等等。这些故事不仅有意思，而且还能让孩子从中学到很多的道理和知识，作为老师，我们应该将故事贯穿于孩子的一日生活中，让孩子们在快乐的环境下学习。
总之，让孩子从小就多听故事，是一种行之有效的教育方法，可以愉悦孩子的身心，有利于孩子书面语言的提高和发展。同时有助于孩子理解力、想象力的提高，对孩子的智力发展有着明显的促进作用。更重要的是可以陶冶孩子的情操，培养孩子良好的品德和行为习惯，使孩子学会生活常识和做人的道理。
“角色扮演游戏”是孩子通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种活动。角色游戏对孩子的人格发展起着至关重要的作用。首先，它给孩子带来了极大的快乐，儿童按意愿玩角色游戏，对主动性、独立性和创造能力的培养有着积极的意义。他们在游戏中学习着自我支配、自我协调并与他人建立关系，这种能力的获得对孩子以后的成长是至关重要的。
在角色游戏里，扮演什么样的角色是儿童最为关注的，由此他们将学到各种人物之间的相处方式、交往的正确态度等等。在角色游戏中，孩子认真地模仿各种角色的最优品格，这样不仅可以促进孩子道德认知、道德情感、道德意志的发展以及良好行为习惯的养成，还有利于纠正孩子的不良行为。
举一个我们班小朋友自己组织的角色扮演游戏为例。这个游戏由六名孩子组成的，其中一个小男孩扮演爸爸的角色，同时他又是一名警察，他有一位“妻子”以及三个孩子（三个女孩子一个男孩子），还有另外一个男孩子是“爸爸”的同事。每天早上爸爸的工作就是和他的同事去巡逻，他的妻子则留在家中照看最小的孩子，他们的大女儿去留学了，二女儿上高中，只剩下小儿子在家需要被照顾，妈妈的责任就是收拾家，出去买菜然后做饭给孩子们吃。
有一天，爸爸的同事外出巡逻受伤了，爸爸便把他安置在自己的家中让妻子照料，自己则还是每天出去巡逻，同事很感激他们，并对他们家人说谢谢，后来伤好后，就继续出去工作了。
这个角色扮演游戏是孩子在户外活动中自发组织的，孩子们在游戏中很明确地知道自己扮演的是一个什么角色，这个角色的职责是什么，他们会使用一些和角色有关的表演以及对话，不但提高了自己的表达能力和想象力，而且在角色扮演中，他们知道了作为爸爸、妈妈、孩子应该是以一个什么样的形象出现。作为老师，我们不仅要鼓励孩子自行组织类似的角色扮演游戏，还要提供更好的情景和环境，让他们发挥自己的想象力、创造力以及语言能力。
每个孩子都渴望能经常得到老师的关注，无论是赞许的目光、语言、行动或者是呵斥、训诫等。对他们来说，老师的这些行为都是至关重要的。然而，我们大多数老师总认为“孩子在幼儿园就应该是听话的、是乖的”。因此对孩子好的言行和品质往往视而不见，置若罔闻，从而忽略了及时给予孩子微笑、赞扬等肯定性表示的重要性。而只有当孩子不听话时，老师才给予管教。
结果，在孩子头脑中形成的结论是：只有犯错误、闯祸，才会引起老师的注意。久而久之，很容易形成恶性循环，导致老师很难管理好班级的纪律。记得有位教育家曾说过：对孩子，千万不要吝啬自己表扬的语言。在这里，我们不妨换个角度看待孩子。变没完没了的唠叨为细心观察孩子的长处和微小的进步；变大声的呵斥、训诫为适时的给予孩子肯定和鼓励，这样或许会带来意想不到的效果。
我们应适时地为孩子提供以下五类肯定：对孩子存在的肯定、对孩子人格的肯定、对孩子努力的肯定、对孩子进步的肯定、以及对孩子取得成绩的肯定。
对孩子存在的肯定：当老师在教室里布置环境时，经常会有孩子过来问：“老师，我也想和你一起做这个。”在这个时候，我们不能说：“不用了，别来添乱啦！”这样会打击到孩子的信心，也会使孩子觉得自己很没用，什么忙也帮不上。那么在这个时候老师要很开心地接受：“好呀，你来帮我看看我这样做好不好？你有什么更好的想法吗？”这样的话，孩子就会觉得自己的存在是有用的，今后他也会很乐意帮助别人。
对人格的肯定：当孩子帮助到同伴、老师，甚至是一个极小的生命，我们都要及时对孩子的人格给予肯定，如：谢谢你，你真好。你真是个有爱心的好孩子，我们都要向你学习。当孩子在努力做一件事并取得了一定的进步，作为老师不要吝啬对孩子的赞许，因为你的肯定和赞许是孩子能否进一步取得成功的关键，而且有了老师的肯定和赞许，会使孩子的自信心越来越强，这对孩子以后的发展很有帮助。
结语：生活在蒙台梭利教室里，不仅有助于孩子的人格发展，而且对教师的人格完善也有很大的帮助。亲爱的孩子们，让我们在这样一个充满爱心、快乐的环境里一起学习、一起成长吧！
伊顿原创文章未经授权请勿转载，来源《发现孩子》
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