【云课堂】儿童体验馆中的大世界—体验馆里有什么？（一）

在以蒙空间为代表的儿童体验馆里，有着非常有意思的展项。我们能看到以农场为主题的圆滚滚农场：仿真的大树、汽车、各种机械结构……以水为主题元素的神秘水世界：轮船、龙宫、沙子、泡泡……以运动攀爬为特色的天空之城：城堡、风力屋、光影秀……还有其他很多很多的内容，但，你看到的或许只是表象。

无论是在圆滚滚农场、神秘水世界、天空之城还是节日来了，我们都能看到孩子们在操控展项：他们兴高采烈地采摘橙子，或是全神贯注的观察泡泡的形态，又或是在画画、攀爬、跳跃、模仿或通过其它方式与展品互动。但，场馆为什么要创建这个展项？孩子们在“玩”的过程中又能获得什么？我想这不仅是每一个工作人员思考的问题，也一直困扰着来体验的家长。

（一）基于实物的学习（Object-Based Learning）

美国史密森早教中心创始人、《让孩子爱上博物馆》一书的作者莎朗·谢弗博士将基于实物的学习定义为：借助真实的或仿制的展品来学习，并利用实物吸引学习者通过感官探索和探究进行深度学习。皮亚杰认知发展理论中3-8岁儿童处于前运算阶段，这部分儿童还处在表象思维。基于此，对于儿童的培养更要从实物（或者真实的情景）的角度出发进行设计。

蒙空间展项设计思路

儿童通过探索和交往了解身边的事物，当孩子与这个世界互动时，学习就自然而然地发生了。建构主义理论框架认为学习的产生是学习者自主的过程，知识由学习者自己建构。在蒙空间，学习的产生主要来自于孩子自主的与展项之间的互动。在实物的基础上，色彩丰富的实物更能引导儿童去主动探索，有趣好玩的展项更能吸引儿童。对于3-8岁儿童而言，学习的产生也在于他们动手动脑和游戏的过程中。

（二）基于情景化的学习（Object-Based Learning）

情境学习是指学习的行为方式应放置在要学习的知识、技能的情境中进行。对3-8岁儿童而言，将学习的产生处在一个特定的情境中，更能加深儿童对所学习知识技能的了解和体会。蒙空间在建馆之初，就打造了一个梦幻的场所，故事的引入与串联更能让儿童置身在情景化的场所去体会和了解相应的内容。

蒙空间故事线

在道路安全小卫士体验区孩子们可以扮演交通警察，在职业体验中了解交通知识；在圆滚滚农场，孩子们穿着农夫的衣服采摘橙子，体验劳动的不易；在神秘水世界，航海士是孩子们最喜欢的角色，打海盗、海上冒险是他们最喜欢的活动；在天空之城，孩子们化身为一个个小小建筑工人，分工协作，搬运城砖、修砌城墙，感受团队合作的力量。

看完以上内容，是不是觉得儿童体验馆太神奇啦！原来“玩”并不是它的唯一，“教育”才是硬核，展项的设计也有这么多讲究。

除了展项以外，蒙空间真正的内涵还体现在具有专业素养的工作人员身上，据小编所知，蒙空间工作人员大多是本科以上，为了小朋友们更好的体验，他们还设计了很多有趣的展教活动和主题活动呢，让我们一起来看看吧。

蒙空间课程研发基本思路

把展项当成教师的教具，儿童的学具、玩具是蒙空间开展展项教育活动的基本概念。在这里，提倡让儿童在与展项、父母、其他访客和工作人员的互动中，“玩”中，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力，引发对科学文化的兴趣。经过观察，我们发现围绕展项发生的学习行为可以分为两种：一是访客自发行为，这种没有工作人员指引发生的学习行为，不涉及活动课程的研发与开展，因此在这里不做深入讨论；二是在工作人员的指引下发生的学习行为，这种学习行为是场馆教师在了解场馆展项的基础上，深挖展项的教育内涵，研发设计的课程。表现形式多为小课堂，实施场地也在展项周边。

“不努力小屋”课程现场授课

“认识海洋生物”课程现场授课

除了教师开展的小课堂外，工作人员还会有意识的指引体验者自主探索展项中的秘密。

引导体验者认识标识拼图

与小镇钟声展项互动，从而了解齿轮的传动