文学想象经验是幼儿欣赏、理解、学习文学作品需要获得的核心经验，是幼儿依据文学作品中的语言展开文学想象必须掌握的。表演游戏以文学作品为基础，呈现出故事结构的相对完整性、人物形象的立体性、材料使用的开放性、故事情景的可延伸性，这就为幼儿再造想象与创造想象提供了无限可能，对丰富幼儿的语言经验，尤其是丰富幼儿的文学想象经验具有重要价值。因此，我们应当在保持表演游戏特征的基础上充分挖掘其中蕴含丰富幼儿文学想象经验的契机。本文将以中班表演游戏“三只小猪”为例进行探讨。

《三只小猪》故事幼儿耳熟能详，他们经常在阅读区一边阅读一边用变化的语调、夸张的表情进行表演，幼儿的这些表现引起了我们的注意，我们开始考虑是否引导幼儿开展表演游戏“三只小猪”。文学作品是否适合幼儿开展表演游戏，除了考虑幼儿对作品是否感兴趣以外，更需要关注文学作品本身的适宜性。深入分析《三只小猪》故事作品，我们发现该故事主题明确、角色数量适中且人物形象突出、语句简单具有重复性、场景虽有转移但情节线索明显，适合中班幼儿开展表演游戏。确定游戏主题后，我们开始思考如何在关注幼儿表演技能的同时丰富幼儿的文学想象经验。

结合故事文本，我们强调引导幼儿尝试从体验角色形象、创编故事情节、创作故事场景三个方面丰富幼儿的文学想象经验。