刘唐业：幼小衔接的安化实践

 ▍一、着眼实际，行政推动

1.研读政策把准脉搏

2021年3月以来，教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件密集出台，吹响了学前教育改革的号角。我县抢抓机遇着力下好先手棋。

一是行政传导激发动力。自2021年全省学前教育“两项试点”工作启动以来，我县学前教育坚持以公办幼儿园为主体，不断改善办园条件，高度重视队伍建设，不断更新教育理念，牢牢抓住内涵提质，努力提高保教水平。

二是系统规划统筹推进。2021年5月，我县第一时间出台了《安化县学前教育游戏活动推广实施方案》，随之召开了由6个研训区域的领衔分管校长、试点校园长参加的“安化县幼儿园游戏活动暨幼小衔接”研讨会。12月，我们以“全面推进游戏活动，扎实做好幼小衔接”为主题，举办了安化县第五届学前教育发展论坛，组织参观了城乡8个园所的游戏实践，分享了“两项试点”先进经验。今年以来，学前教育股进行了三次“两项试点”专题研讨会，并多次深入园所指导督查。开学不久，我县就组织召开了小学层面的幼小衔接现场会，进行了全县小学教导主任培训，进一步推进幼小衔接工作的落地落实。

三是典型培植快速提质。今年上半年，湖南省教育科学研究院基础教育研究所副所长周丛笑及其带领的湖南省学前教育志愿者对我县8所幼儿园进行了一对一的典型培植，先后进行了五个阶段的线上、现场帮扶指导，小到一日作息时间、周活动安排表、环境卫生，大到课程设置、典型经验的提炼等，进行了全程、全方位的专业指导。

2.统一指挥凝聚力量

为了进一步理顺管理体制，我县在2021年底对班子成员进行了分工调整与优化，把学前教育、职业教育、成人教育一并划归给了分管业务的副局长，旨在进一步凝聚智慧、力量，整体规划各个阶段的教育，建立基础教育协调发展的长效机制，促进县域教育高质量发展。

3.评价改革激发活力

一是发挥评价杠杆作用。2020年初，我们出台了《关于全面推进乡镇集团办园加快内涵发展的实施方案》，在每年学前教育发展论坛上，对集团办园、区域研训、园本研训等作出突出贡献的集体和个人进行表彰。二是研制保教评估指南。2021年学前教育股组织力量，确立了“儿童为本、因地制宜、系统推进、均衡优质”的评价目标，紧紧围绕构建课程体系、优化队伍建设、用心做好保教、规范园务管理等方面，研制出台了《安化县幼儿园保教质量评估指南（试行）》。三是启动教育综合改革。我县明确将促进学前教育内涵发展作为教育综合改革的重点内容全力推进，同时，还积极运用《幼儿园办园行为督导评估办法》《湖南省普惠性民办幼儿园认定及管理暂行办法》《益阳市幼儿园等级评定办法》的成果，以评促改，以评促建，以评促提。

▍二、汇聚力量，融合推动

我县根据国家、省市文件精神，结合县域实际，组建了以学前教育股、基础教育股、教师发展中心为一体的“两项试点”研究指导团队，在《安化县学前教育游戏活动推广实施方案》的基础上，制定了《安化县推进幼儿园和小学双向衔接工作实施方案》，从幼儿园做好入学准备教育、小学实施入学适应教育、开展园校联合教研、加强教师专项培训、增进家园协同有效沟通、加大融合联动力度等六个方面入手，以省级试点园和试点校为龙头统筹推进。

1.激活园本融课程

幼小衔接是幼儿园的一项常态性工作，我们从学习《幼儿园入学准备教育指导要点》入手，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需要的关键要素，不断探索科学有效的途径、方法，实施有针对性的准备教育。

一是幼小衔接注重生活活动全程孕育。从学前教育管理入手，我们调整了作息，改进了周计划，建立大时间观，加强对孩子生活习惯的培养。幼儿园大班适当延长集体教学时间，减少午睡时间。一日生活中，我们加强常规训练，培养幼儿按时入园、自觉喝水、自主如厕、整理物品等自我服务的良好习惯，为适应小学生活提供全程模拟。

二是幼小衔接注重游戏活动动态生成。作为游戏活动实验区，我们本着开放、野趣、特色的原则改造游戏场地，材料投放坚持“低结构、多种类、大数量”的要求，不断探索游戏课程的开发与构建，全面推行自主游戏，重视游戏观察与分享，培养孩子合作意识、规则意识和团队精神，通过游戏活动，推动幼儿五大领域发展目标的实现，为幼儿适应小学生活打下坚实基础。

三是幼小衔接注重集体活动系统构建。我们关注幼儿学习与发展的整体性，从五大领域入手进行有机整合，开发适宜的园本课程，促进幼儿智力和非智力因素协调发展；关注幼儿发展的连续性，通过丰富多彩的集体活动渗透入学准备教育，突破学习准备这一难点；学习制定游戏活动、班级活动规则，养成集体活动举手发言、清楚表达、认真倾听的习惯；培养幼儿的专注力、毅力等，引导幼儿完成身心、生活、社会、学习等方面的系统准备，建立对小学的积极期待，帮助幼儿顺利过渡。

2.撬动小学抓改革

我局以《小学入学适应教育指导要点》为指针，组织了全县教导主任培训，召开了小学层面的幼小衔接工作现场会，进行了深入的交流和研讨。

一是精心策划适应教育。我县确定每年秋季开学的前两周为“幼小衔接周”。小学一年级坚决执行零起点教学，突出以“减负增效，全面培养，科学夯小衔接”为主题的入学适应教育专题研讨，确定了以环境育人、活动育人、课程育人的幼小衔接理念。针对幼儿园的教育特点，我们适度调整一年级的作息时间和管理方式，增设副班主任，倡导呵护教育和陪伴教育，重点关注孩子课余、午休时间的活动以及孩子的个体差异；创设包容和支持性的学校环境，提供班级图书角和玩具架，最大限度消除儿童的陌生感和不适应，帮助儿童逐步适应从以游戏活动为主向以课堂教学为主的转变。

二是不断丰富主题活动。我们通过“我上一年级了”主题活动树立规则意识。主题教育充分考虑孩子的身心特点，以“拼音王国”“童话世界”“森林舞会”等方式呈现，通过游戏闯关的形式鼓励孩子积极参与。我们将校运会变成了娃娃练兵场，幼儿个个乐参与，人人有体验；丰富少先队活动形式，以红色故事、小鬼当家等活动激发孩子的兴趣；校纪班规采用童谣、三字经的形式，让孩子学以致用；分阶段进行课堂常规训练展示，评选常规好榜样，培养孩子良好的学习和生活习惯。

三是着力深化课程改革。在“双减”的大背景下，我们关注儿童身心发展的规律，小学课程实施致力于帮助儿童适应小学生活。我们主要从三个维度探索幼小科学衔接的方法与路径，即生活习惯篇、学习准备篇、课堂教学篇。生活和学习准备课程由年级组牵头进行研究，课堂教学由各学科备课组进行研究。一年级孩子以形象思维为主，不宜进行简单的知识传授， 我们强化以儿童为主体的探究性、体验式学习，积极倡导游戏化的教学手段，努力做到寓教于乐。成绩不是判断孩子优秀与否的唯一标准，我们淡化分数，注重过程性质量监测，提升课后服务的质量，激发孩子的潜能，鼓励孩子个性化发展。

3.幼小联通齐发力

相互了解是幼小衔接的基础。我县各中心校负责幼小联通，做好铺垫。每年上学期，我们组织幼儿园教师和一年级教师相互听课，了解一年级的教学常规，观察幼儿园的游戏活动，了解孩子生活和学习的状态，立足孩子，确定并随时调整教学内容与方法。幼儿在园长妈妈的带领下前往学校参观，了解队徽、队旗、队礼等少先队知识，观看哥哥姐姐们的大课间活动、学校社团的精彩展示，最后安静有序地走进一年级教室，感受小学课堂行为规范，萌生对小学生活的美好向往。同时，在暑假的教师培训中，我们采取双向研讨的方式，让小学一年级教师和幼儿园教师进行主题学习与研讨，了解幼儿的学习方式、现有水平、个性差异等，找准小幼衔接的切入点，明确一年级的教学应倡导游戏化的情境创设，在游戏中渗透知识、培养能力，形成低年级组织教学和常态管理的措施与方法。

4.家庭社区同参与

幼小衔接是一个系统工程，需要构建对话桥梁，让家长积极参与、融入，充分发挥社区不可替代的作用。一是引导家长走出误区。家长的文化程度不同，对幼小衔接的认识、态度也不同。我们通过家长会和微信公众号的形式对家长进行宣传，每周在家长群推送相关教育文章，让家长了解提前学习文化知识的危害，科学的教育要遵循孩子的发展规律。利用亲子活动平台，让家长懂得怎样科学做好入学准备，孩子自我规划、自我服务的重要，家长陪伴孩子、和孩子一起成长的价值。二是努力发掘社区资源。组织家、园、社区三位一体的综合实践活动，通过社区情境体验活动弥补幼儿园现有课程相对静态、单一的不足，让幼儿融入丰富多彩的社区环境，开阔他们的视野，为他们深度学习和全面发展提供条件。三是不断探索，多维融合。我局关工委联合家长教育委员会，就幼小衔接工作进行研讨与部署，调动多方力量，充分发挥学校心理咨询室的作用，整合多方资源，帮助孩子平稳过渡。孩子在学习与生活过程中，会遇到各种各样的问题，教师可抓住生成的教学资源，及时生成各类活动，通过交流和分享，对孩子进行适当的引导和教育。我们加强在课程、教学、管理和教研等方面的融合发力，建立幼小协同的长效合作机制，形成幼小科学衔接的新常态。

学前教育是基础教育的基础，实施教育评价改革和课程改革的路还很长。安化教育人将迎着朝阳出发，与时俱进，群策群力，从点到面整体推进，促进学前教育高质量发展。

*原文刊发于《年轻人·幼师园地》2022年第5期，作者：刘唐业，系安化县教育局党组书记、局长。

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