玛利亚·蒙特梭利曾经说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，环境就像人类的头部，影响着幼儿的整体发展。”
因此，蒙氏教育环境的创设应从以下几个方面入手：
No.1尊重幼儿的成长规律
无论在生理还是心理方面，幼儿与成人之间都是有着较大差别的。幼儿在短时间内的认知和感觉与成人所体验的截然不同，幼儿以其特有的节奏进行运动，同时又能获得在成人看来不可能得到的能力，而这已成为他们人格发展的一部分。
因此，蒙氏教室的环境创设，首先要尊重幼儿的成长步调和内在规律，为幼儿准备一个适合其生活、学习的环境。
No.2安全、简洁，易于观察
蒙氏教室内投放的一切材料均呈现出“安全第一”的原则。教具柜的高度不能超过幼儿的身高，方便幼儿的取、放，同时也方便教师观察和监督，当感到幼儿的身体有危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱幼儿，让他们自由、放松地行动。
同时，整个环境布置应以简洁为主，不需要太过人为装饰，只要色调明亮、环境整洁，墙壁饰以简单图画，桌面摆瓶鲜花，就能散发出温馨的气氛，使幼儿乐于置身其中，进而萌发维护环境的责任感。
No.3真实、美观
美对幼儿是非常具有吸引力的，幼儿一开始的活动欲是因美引起的，所以在幼儿周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
同时，为了让幼儿能自我学习，蒙氏教室必须是一个真实的环境，每一样物品都是真实可用的，并且以幼儿的视线所及、双手可取为标准。
No.4有限制
幼儿的周围不可有太多的教材或活动的物品，这会让幼儿的注意力分散，以致于不能将精神集中在对象物上。为避免幼儿做不必要的活动而导致精神疲惫、散漫，教材及活动必须有对应程度的限制。
一般而言，在蒙特梭利教室里，各区域的教具只有一套。这一方面可以让孩子学会分享有限的资源，学会团体合作；另一方面，孩子是在操作和观察中学习的，观察别人如何使用一种材料也能帮助并鼓励他们用这种教具完成任务。
No.5有秩序
幼儿的秩序感以两岁为高峰，其后的几年中，幼儿的秩序感会处于一段特殊的时期，这个阶段秩序感与幼儿的关系就像鱼和水、房子与地基的关系。
事实上幼儿会以秩序感为中心运用智慧，进行区分、类比的操作，将周围的事物加以肉体化。
如果没有秩序，一切事物将产生混乱，幼儿会因而失去方向感，所以秩序必须存在于预备好的环境中的每一个部分。
现代的幼儿教育实际上就是环境教育，环境对人类生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。这是由儿童身心发展的特点以及环境所具有的教育价值两方面决定的。
温暖和谐的环境能使儿童性格活泼，行为具有理性，并善于交往。从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。我们应该为儿童的成长提供一个适宜的环境，一个充满关爱和自由的环境。
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