幼儿攻击性行为的个案分析|《学前儿童行为观察与分析》

在《学前儿童行为观察与分析》的附录中，王烨芳老师给大家提供了两个完整的个案分析。

由王艳芳老师指导其两名学生完成的关于幼儿攻击性行为的个案分析，在2010年分别获得了全国高校学前（幼儿）教育专业毕业论文专科组一等奖和二等奖。

个案中阐述了幼儿攻击性行为发生的形成原因：由于遭受挫折时的焦虑不安，或由于过于自私、利己、任性的不良习惯造成的。

常见的儿童攻击行为有打人，咬人，抓人，踢人，冲撞别人、夺取别人的东西、摔东西等行为。

攻击性行为的定义，是指以伤害他人为目的的行为。侵犯性，是指身体上的进攻、言语上的攻击，也可以是侵犯别人的权利，主要表现为打、踢、咬、大声叫喊、骂人、暴力抢走别人的东西等等。

通常具有攻击性行为的儿童都会因为难以与他人发展良好的关系，缺乏正常交往的活动经验，从而影响其性格、能力等心理品质的正常发展。

如果不及早干预攻击性行为，还可能转化为品德不良，甚至走上犯罪的道路。

作者对托班小朋友城城进行了为期两周的观察，每次观察半个小时至一个小时。个案选取了其中比较具有代表性和特殊性的三次观察：1次美术活动，2次午睡期间。

对城城的行为进行了两方面的分析：一方面从家庭环境分析了城城攻击性行为形成的原因，另一方面从幼儿园教师的教育行为作出了一定的分析和判断。

家庭环境对儿童的行为有着重要的影响：城城的父母离异，他从小跟着奶奶，得不到应有的母爱，他的父亲也不关心他，见了面不是骂一顿，就是狠狠地打一顿，他的继母也不喜欢城城，这些家庭环境对城城攻击性行为的有着重要的作用。

同时，教师不当的教育行为也对城城造成了一定的伤害，比如进行恐吓“你有毛病，再哭把你丢出去”，当城城不愿意睡觉的时候，老师强迫他脱衣服，甚至把他按在床上，或者是赶出教室，这样的做法对城城心理造成一定的刺激，严重的会造成他心理上的阴影。

个案中，作者通过持续性的观察和相关的理论依据，分别从家庭、幼儿园以及满足城城的情绪宣泄三个方面阐述说明了城城攻击性行为的解决策略（第270—271页）。

通过幼儿攻击性行为的个案，我们清楚地认识到父母是孩子的第一任老师，对孩子有着言传身教的影响力。父母的一言一行会很自然的被孩子存储在大脑的记忆中，从而会影响到其道德行为的取向。

两例个案当中的父亲都具有暴力教育的共性，暴力教育只会让孩子产生反感，甚至与之对立的情绪。

面对这样的个别幼儿，作者阐明了关于幼儿园教师的专业伦理规范。伦理规范，即达成既定目标的过程中，个人的行为。专业伦理规范是从业人员在迈向目标的过程中，用来指导他们从事对“”或“好”的行为准则。

尊重儿童的文化背景，就属于伦理的范围。

在教育工作中，教师伦理道德方面常见的问题是教师歧视幼儿家长的文化背景和幼儿的家庭背景，由此产生对幼儿错误和不公平的看法和教育行为。

本书给大家提供了摘自《亲职教育》的关于不同社会经济地位的父母倾向于使用不同的教养方式（第282页）。

书中的附录部分给大家提供了两例关于攻击性的成因和矫正的个案分析，并且附有上海市学前教育课程指南（试行稿）、浙江省《教育活动设计》中3—6岁儿童的年龄特点、儿童发展常模列表。

回到开头，我们回顾一下这部书的内容：导论方面，作者王烨芳老师对观察作为幼儿教师的专业技能做了具体的阐述“精心地阅读儿童” | 观察是幼儿园教师的重要技能；第一章到第三章，我们学习了观察的原因和准备、观察方法的介绍观察方法的种类|了解正式的观察方法和非正式的观察方法，以及观察方法的应用案例幼儿园教师如何运用观察方法呢；第四章我们对学前儿童行为分析的整体观有了科学的认识；第五章开始我们分别从学前儿童认知行为“兴趣是最好的老师”|关于学前儿童认知行为的观察和分析、情绪表现“做情绪的主人”|学前儿童情绪表现的行为的观察和分析、社会交往和语言行为“发展独立自主的人格”|学前儿童社会交往和语言行为的观察和分析、游戏行为让孩子决定怎么玩|学前儿童游戏行为的观察和分析等四个方面的观察与分析进行了更为具体的阅读和学习。

《学前儿童行为观察与分析》的共读经过八周的时间，顺利地到达了尾声。

在教师共读的过程当中，我们感受到了教师在理解和运用理论方面存在很多的需求。由此，幼学聘请了资深的老师给予了细致和专业的指导和解答，感谢特聘老师的悉心指导及大家的坚持和努力，希望我们的孩子能够接受到高质量的幼儿园教育，也希望有更多的同仁们加入到“幼学共读”。

2022年的年末，幼学顺利地完成了《学前儿童行为观察与分析》的共读。2023年，我们以《观察儿童》一书开启对观察儿童行为的持续性学习，欢迎加入到我们的共读中。

图文排版 / 徐文婷