儿童是民族的未来。回应当前社会、学校、家庭对儿童道德成长的深刻关切，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所与立德树人协同创新中心于2016年4月到7月启动了中国儿童道德发展的数据采集工作，以建立中国儿童道德发展的大样本数据库。
本次调查对象为小学四年级到高中三年级在校学生。调查内容以儿童道德心理结构为依据，包括道德观念、道德情感、道德理性、道德行为四个核心指标，同时增加儿童愿意接受的德育方式、生活困扰两个指标，相关因素包括年龄、性别、区域、家庭养育方式、民族、城乡的考察，以期从整体上回答中国儿童道德状况怎么样、发展趋势如何、存在哪些值得注意的差异性问题、如何才能让儿童获得更好的道德成长等问题。
（一）中国儿童整体上呈现出有传统、爱国家、尚正义、守规则、重勤奋的道德风貌。当前中国儿童所关注的价值观念、道德情感、道德理性及道德行为的发展性状况分述如下：
1.绝大部分儿童有明确关注的价值观。
此次调查结果显示，诚信（57.98%）、平等（35.63%）、文明（34.57%）是儿童最普遍关注的社会主义核心价值观；孝敬（56.43%）是儿童最普遍关注的传统美德；正义（30.11%）是儿童最普遍关注的公共道德；勤奋（36.10%）是儿童最普遍关注的个人修养。儿童对价值观的关注，表现出明显的阶段差异。
2.绝大多数中国儿童有明确而积极的道德情感。
此次调查结果显示，85.78%的儿童为中国运动员在国际比赛中取得好成绩而骄傲，表现出强烈的爱国情感；年龄越小的儿童越倾向于将此事归于国家和为此骄傲，年龄越大的儿童越倾向于将此事归为对个人的敬佩与对自己的激励。
3.中国儿童在道德理性上，特别是在“否定性”道德判断中，表现出很强的规范认同，“肯定性”道德判断则表现出一定的年段差异。
此次调查结果显示，在道德判断理性上，1/3左右的12岁（六年级，32.49%）和13岁（初一，31.62%）儿童无法对两难道德情境做出确定性道德判断，处于道德判断的矛盾期或者过渡期。
4.中国儿童在道德行为上普遍表现良好，普遍的家庭感恩回报行为较高。
此次调查结果显示，77.77%的儿童在家庭生活中能经常感恩回报，虽然人数随着年龄的增长呈现小幅下滑，但差异不显著。
（二）儿童道德发展在性别、家庭生活方式、生活满意度和区域分布等多个方面存在着差异。
1.儿童的道德发展在所关注的价值观念、道德情感、道德理性及道德行为上存在着明显的性别差异。
在价值观念上，女生更关注文明、和谐和公正的社会主义核心价值观，不影响他人与廉洁奉公的公共道德，孝敬父母和谦虚礼让的传统美德，自省的个人修养；而男生更关注富强、民主和自由的社会主义核心价值观，正义的公共道德，忠诚国家和勤劳节俭的传统美德，节制的个人修养。
2.家庭生活方式对儿童的道德发展有着重要的影响，留守儿童的道德发展的情况与正常家庭生活方式的孩子有着较大差异。
在所关注的价值观上，不同于跟父母或者跟父母及祖辈生活在一起生活（下称“正常家庭生活方式”）的儿童更普遍关注文明、诚信的社会主义核心价值观，孝敬父母的传统美德，正义的公共道德和勤奋的个人修养；留守儿童更倾向于关注富强、敬业的社会主义核心价值观，忠诚国家的传统美德，按规则办事的公共道德，节制的个人修养。
3.生活的满意度对儿童的道德发展有着重要影响，生活满意度低的儿童道德发展的各项指标都与满意度高的儿童存在明显差异。
在价值观关注上的差异：生活满意度高的儿童更普遍关注和谐、法治、诚信的社会主义核心价值观，孝敬父母的传统美德，廉洁奉公的公共道德和勤奋的个人修养，生活满意度低的儿童更普遍关注富强、自由和敬业的社会主义核心价值观；忠诚国家的传统美德，不影响他人的公共道德和节制的个人修养。
4.东中西部儿童的道德发展表现出一定的区域差异。
在所关注的价值观上，东部地区儿童更关注文明、自由、友善的社会主义核心价值观，孝敬父母的传统美德，正义和不影响他人的公共道德，自省的个人修养；西部地区儿童相对更关注和谐、法治、敬业的社会主义核心价值观，忠诚国家的传统美德；中部地区儿童更关注富强、平等、敬业的社会主义核心价值观，勤劳节俭的传统美德。按规则办事和廉洁奉公的公共道德，勤奋的个人修养受到中西部儿童的共同关注。
（三）中国儿童对学校德育的方式有着自己的选择性，也表现出一定的年龄差异。
1.主题实践活动是儿童普遍愿意接受的德育方式。
此次调查结果显示，主题实践活动（33.34%）、讲故事(24.80%)和各种形式的榜样示范（22.98%）是儿童最普遍愿意接受的德育方式；讲故事受欢迎的程度随着年龄增高有下降的趋势，榜样示范的接受情况则是随年龄增高而逐渐上升。相对男生，女生更喜欢主题实践活动的德育方式，而男生更喜欢榜样故事，讨论辩论等多种形式。
2.讲道理是儿童自己最想使用的德育方式。
此次调查结果显示，对于如果自己是老师，最想使用的德育方式，小学生选择排在前三位的是直接告诉、讲故事举例子和实践行动；初中生选择排在前三位的是讲道理、采用宣传警示语和言传身教以身作则；高中生选择排在前三位的是言传身教以身作则、讲道理和讲故事。
整体上，当代中国儿童保持着孝敬的传统美德，有着普遍的爱国情感，表现出强烈的规范认同，崇尚公共正义，重视勤奋努力。从年龄发展趋势上看，当代儿童的道德情感、道德行为有随着年龄的增长而下降的趋势，这可能与儿童道德理性随着年龄的增长而逐渐分化、明析存在一定的关系，但这需要在以后的比较研究中进一步验证。
留守儿童的道德成长，是中国儿童道德成长的重要组成部分，从调查的情况看，可以说是当前中国儿童整体道德成长的一块短板。
一是要尽快推进相关制度。帮留守儿童解除与父母分离的生活状态，包括促进城市学校对流动人口子弟无障碍入学制度、扶植农村经济及各种相关社会福利制度的改善、提高农民在家获得幸福生活的可能性。
二是要引导正确的家庭幸福观念。通过多种方式，包括家庭风尚建设、幸福家庭榜样和家校合作的方式，彰显和谐的家庭关系、与家人的相互关怀与陪伴、家人间的心灵关怀与交流对家庭幸福的重要意义，强调幸福家庭对完满人生的重要意义，适当淡化经济因素在家庭幸福中的重要性。
三是学校教育要适当发挥社会文明风尚的引领者与推进者的作用。通过家长学校、家庭主题班会等多种形式，邀请家庭与学校共同关注儿童的精神与道德成长，实现积极正确的幸福家庭观念的引导；通过德育课程、课外活动及社会实践等多个环节，重视对学生本人幸福家庭生活观念的引导。在农村学校，可以开设相关的专题课程包括心理课程，与监护人建立通畅的沟通渠道，引导和满足留守儿童的特殊精神需要。
来源：中国教育报
