在托幼一体化学前教育体制改革的大背景下，我们的教育对象已延伸至了2-3岁儿童，也就是我们通常所说的托班幼儿。他们不懂得如何与人交往，不懂得遵守集体中初步的规则，更不会初步的生活自理能力。由于他们能力有限，因此，只能用哭闹、抗拒、焦虑、沉默等行为表示他们的不适应。那么，如何培养托班幼儿的适应能力呢？这已成为我们老师所关注的问题，并进行了一定的探索与研究。
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开学初，通过家访、召开家长会等一系列活动,和家长达成共识，家园一致地帮助孩子顺利度过入园关，跨出适应幼儿园集体生活的第一步。
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在假期里，我们组织教师认真学习2－3岁孩子的年龄特点，并请了有经验的老教师，结合实际，向我们讲述了许多托班孩子的特征。
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园方提供适合托班孩子的家庭式物质环境,如：家庭式橱柜、电视机、空调等，把教室布置成温馨的家庭式氛围。
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创设家庭式的空间，我们允许孩子带一些家庭里的物品，如：小枕头、小衣服，为孩子们创设一个娃娃家，老师给每个孩子母亲般的关爱，用家长的口吻，叫孩子的乳名，如：亮亮、胖胖、囡囡等。
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我们安排家庭式的实践，我们制定了有别于小中大班的作息时间表，安排了弹性的、大块的时间给孩子、不强行规定他们在哪段时间必须作哪些事情，顺应孩子的需要，满足孩子的合理要求，不给孩子留下入园做规矩的感觉。
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根据孩子的年龄特点、生理和心理的需要，我们提供充足的、重复的、色彩鲜明的操作材料，以及以营养、口感、形状、色彩、精细为主的食品，使孩子尽快的适应幼儿园的生活。
1、形成基本的生活自理能力
随机开展生活游戏：认识小手、念儿歌：小小手，小手本领大、手指游戏等，使孩子懂得自己的事情应该自己做，懂得利用自己的小手可以做许多事情，比如：小手可以握调羹吃饭、在入厕时可以做一些脱裤子等简单的自我服务、午睡时用小手脱鞋、脱外裤等，从而激发孩子生活自理的兴趣。
比如：教给孩子洗手的方法，并配一些生动形象、朗朗上口的儿歌手心搓搓、手背搓搓、手指缝搓搓、手指间搓搓、小手洗个澡、用力甩一甩！。
结合幼儿园一日生活的各个环节，给孩子提供练习的时间和机会
通过在区域活动中给孩子提供珠子，积木，让孩子用大块的时间，练习穿珠子、搭积木等训练孩子小手的灵活性，从而促使孩子在实践中提高生活自理能力。
家园一致教育是孩子形成基本的生活自理能力的一个不可缺少的环节，2-3岁的孩子常喜欢说我自己来，这时我们要抓住培养孩子生活自理能力的大好时机，给予孩子们支持、鼓励和引导，帮助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。
比如：可以和自己喜欢的孩子一起玩一个玩具或者大家交换玩玩具等等。用教师的言行、交往，感染孩子，对孩子进行潜移默化的教育，促使孩子交往能力的提高，有利于孩子尽快的学会和别人沟通，更好的适应幼儿园的集体生活。
来到幼儿园里，大家都要遵守一些初步的集体生活的规则
比如：玩好了玩具要把东西整理好，并能物归原处，有些好玩的玩具，不一定想要就一定能得到，会受到同伴也要玩，这样的制约。比如说：户外活动滑滑梯时，不能横冲直撞，不顾别人，必须得排好队，一个接一个等等。
创设温馨、自由、宽松的家庭式教育氛围，用示范、游戏、榜样、和孩子零距离接触等一系列方法，可以有效提高托班幼儿的适应能力。我们将努力遵循托班幼儿的发展规律，因地制宜地实施教育，让孩子在幼儿园里愉快、健康的成长。
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