做孩子、家长喜欢的教师 ——全国教书育人楷模何梅访谈录

何梅：我是一个很热爱生活的人，从小喜欢打篮球、唱歌、跳舞等，还喜欢手工制作，尤其是剪纸。平时，我也喜欢利用空闲时间看看书等。2006年8月，我从贵州威宁民族师范学校毕业，被分配到赫章县朱明乡磨角小学任教。那个时候我就想：假如我是孩子的父母，我想要什么样的教师来教育我的孩子，那我就要努力成为那样的教师。

2012年，我从小学教师转岗到幼儿园教师。刚到幼儿园不久，我就发现自己原先所学的知识无法完全支持面对的工作。我便利用各种途径学习，在不断学习和实践的过程中，我想：假如我是孩子，会喜欢什么样的教师，我就要努力做那样的教师。2020年6月，我从一线教师调整到幼儿园办公室工作，在这个岗位上我虽然不能每时每刻和孩子们在一起，但是我的心从来没有离开过他们。在办公室工作一个月后，我又想：假如我是幼儿园领导，我的团队需要什么样的教师为这个团队增光添彩，我就要努力做那样的教师。

何梅：孔子说，其身正不令而行，其身不正虽令不从。我觉得教师就应该为人师表，给孩子们做好的榜样；教师就应该争做团队的领头羊，传递教育正能量；教师更应该用爱与责任践行教育的初心。我的初心就是把学生当自己的孩子来教育，努力提升自己的业务水平，以给学生最适合的教育，用自己的言行促进学生的健康成长。

我读初中时，班主任陇忠丽老师教会了我如何走进学生的学习，如何走进学生的生活，如何走进学生的心灵，如何做学生的良师益友。改革开放初期，荣获全国首批特级教师的于漪老师教会了我如何做一名教师。于漪老师90多岁高龄还一直坚守教育岗位，她说过，“我一辈子做教师，一辈子学做教师。”“我有两把尺子，一把用来发现别人的长处，另一把用来找到自己的不足。”教师的本职工作就是教书育人，只有不断地从身边的人和事及各种平台上学习，才能给学生最好的最适合的教育。教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂影响另一个灵魂。

何梅：在磨角小学教一年级的时候，我感觉到孩子们的学习习惯和生活习惯与城里的孩子比还是有些差距的。所以，我想了解低年龄段孩子的生活和学习特点，看看自己能不能为孩子们做些什么。于是，我参加了幼儿园教师资格考试，取得了幼儿园教师资格证书。

2012年，县教育局招聘幼儿园教师，经过层层筛选，我终于进入了梦寐以求的幼儿园教师岗位。但是，由于自己之前学的不是学前教育专业，刚到幼儿园教师岗位时，感觉有点力不从心。还记得幼儿园教师面试时有道题目是“今天我上幼儿园”，当时我的脑海里就是孩子们上幼儿园了，应该是很高兴、很开心的。但是，没想到当我来到幼儿园后一切与想象的离得那么远。

我刚到幼儿园时，带的是小班，我们班由两个新进转岗教师与一名临时聘请的教师搭班。当时，刚入园的孩子们哭成一片。我想，孩子哭了，那我就像妈妈一样抱抱他们或者陪他们在户外游戏，他们应该就不会哭了。没想到这样的方法根本没有效果。班里还有部分孩子是爷爷、奶奶辈带大的，午睡习惯不是太好，为了哄他们睡觉，我们抱着他们，让他们在自己的怀里入睡，当他们进入熟睡状态，我们想把他们放到床上睡时，不想反而把他们惊醒了。为了不影响其他孩子午睡，只能让孩子枕着我们的手腕睡。这样的状况大概持续了一个多月。在这一个多月时间里，我们每天都累得精疲力尽。

为了尽快适应幼儿园工作，我开始想办法找突破口。每天班里临聘教师带班的时候，我就去观摩她组织的活动。她是学前教育专业毕业的，在幼儿教育方面能成为我的老师，我从她身上学到了不少东西。我还抽时间到县城幼儿园去观摩教师们组织的活动，去参观幼儿园的环境。平时，更是抽出一切空余时间通过书籍或者网络平台学习学前教育的相关知识。我想，要让自己尽快完成角色转变就得努力学习。

就在我基本适应幼儿园工作的时候，糟糕的事情发生了。一天下午离园时，有一位爷爷来接孙子，指着我张嘴就质问：“何老师，真不知道你们幼儿园在干些什么。我家邻居的孩子送去另一个幼儿园，第一个月就会做5以内的加减法，现在拼音也读得很顺口了。我的孙子送到你们幼儿园已经2个多月了，却什么也不会，真不知道你们是怎么在教孩子的！”我刚想跟这位爷爷解释学前教育小学化对孩子的不利影响，可他接下来的话更难听……

那天下午孩子们离园后，我坐在活动室里哭了很久。心想，自己付出了那么多，却得不到家长的认可，还当着所有家长的面被质问。当时，自己感到很委屈，也很怀念在小学的日子，那里的家长不但在工作上全力支持我们，在生活上更是给予我们很多的帮助和照顾。当时，不知道为什么，我的脑海里出现了一个念头：申请回磨角小学去吧！当天晚上回到出租房后，我辗转反侧难以入眠，两个我一直在打架，一个说“回去”，另一个说“坚持”，最后经过一晚上的思想斗争，我还是决定留下来。

从此以后，我利用接送孩子的时间与家长们沟通，跟他们解释幼儿的年龄和学习特点；用手机拍下孩子们在游戏中学习和探索的照片，发送到家长微信群等，让家长们慢慢地了解和接受我们的教育理念，逐渐明白拔苗助长的弊端，认可并且支持幼儿园的工作。但每当新一届孩子入园时，同样的困扰还是会有，我们同样通过多种途径和策略反反复复与新生家长沟通、交流，直到解决问题。所以，不管在哪个岗位，只要不忘记初心、不断努力，总能破浪前行。

何梅：我个人认为，在教师专业发展的过程中，教师心中有爱是不可缺少的。作为幼儿园教师首先要爱孩子，爱孩子才会推动我们自觉地去倾听、了解孩子的心声，探索孩子行为背后的原因，分析各个年龄段孩子的特点，思考孩子喜欢什么样的游戏、学习活动，喜欢和什么样的教师在一起；只有心中有爱，才会想方设法为孩子们创造各种各样的学习、发展机会。都说兴趣是最好的老师，我想说，爱是最大的动力。教师只有爱自己的事业、爱自己的学生，才可能把更多的时间和精力放在教育教学工作中和学生的身上。

目前，在贵州有6000多名从其他学段教师转岗的幼儿园教师，我相信他们和我一样有着对教育的特殊情怀，但是由于专业水平有限，很多时候他们无法得心应手地开展工作。就拿幼儿园课程改革来说吧，它不仅需要教师有爱心，更需要教师有较强的专业能力。

所以，在我们的成长过程中，首先需要有专业人士的引领，这种引领不是一次讲座、一次参观、一次观摩就能实现的，而是需要长期的入园指导，针对各个园所及教师的实际情况，进行认真分析，量身定制专业发展方案，因地制宜地促进园所和教师的共同成长。其次是园领导的重视，俗话说“火车跑得快全靠车头带”，园领导要重视园所建设、园所发展、教师专业成长等问题，并给予最大程度的支持。最后教师自身还要乐于学习、善于反思和总结，结合自身实际制定自主学习和发展计划，然后脚踏实地地去践行。

何梅：赫章县委、县政府，双河街道党工委、办事处以及县教育科技局、应急管理局等部门对校园安全工作高度重视，每个学期初都要召开相关的专题会议，并要求各学校、幼儿园强化组织领导，落实安全责任，细化措施，狠抓校园安全和防灾减灾救灾工作。要求每周开展一次安全主题教育，每月开展一次安全检查，每学期开展一次防震演练活动。对幼儿园来说，这些工作已经成为常态，当灾害真正发生时，广大师生就能有序地进行处置。

我们幼儿园的具体做法，一是强化隐患排查、治理工作。定期或不定期开展各类安全隐患排查、治理工作，发现安全隐患，严格按照“五落实”的要求切实加以整改，有效防止各类安全事故的发生。幼儿园自从成立以来，从未发生过任何安全事故。二是制定防灾减灾应急预案并积极开展演练。通过演练，让幼儿掌握在面临灾害时自救互救的方法，如火灾时用湿毛巾或打湿衣角掩住口鼻迅速逃离；地震时抱头躲避到桌子下面或空间小的房间，并用枕头等物保护头部，待地震结束后弯腰抱头快速跑到室外空旷场地。三是加强防灾减灾宣传教育。我们采取家访、电话、微信、主题班会、告家长安全责任书、致家长一封信、签订安全协议、张贴各类安全宣传画册、向幼儿家长发放安全宣传单等方式，切实加强安全和防灾减灾知识宣传教育，全力提高广大家长和幼儿安全防范和自我保护意识与能力。

地震发生那天，幼儿园24名教职工、176名幼儿像往常一样正常开展教学活动，上午11时11分，突然一声巨响伴随着一阵剧烈的震动，我们意识到发生了地震，园长田红梅，主任王兴艳，以及我和赵婷、王礼春等多名教师立即分头冲进各班教室，与带班教师一起按平时防震演练方法，先组织幼儿藏到桌下，当判断震动暂时停止时，迅速组织幼儿安全有序地撤离到空旷的操场上，并清点各班人数，待确认全园师生全部安全后，向有关部门报告情况并安抚幼儿的情绪。考虑到地震后可能发生余震，幼儿园按照县教育科技局、县应急管理局、双河街道党工委等部门的安排，及时通知家长将孩子接离校园，并通过微信、QQ等网络平台发送安全防护知识，确保科学有效地保护幼儿的生命安全。

何梅：其实，在我十几年的教师生涯中，不止一次经历过被家长误解的事。但我想，只要我们时常换位思考，从对方的角度去考虑问题，在不断的自我反思中完善自己，提高自己的专业能力；只要我们真的是为了孩子好，我们所做的事情都是为了孩子的健康成长、终身发展的需要；只要我们真诚地与家长沟通和交流，建立平等、和谐的家园互动关系，家长就一定能理解和支持我们的工作。就算有部分家长一时不理解，通过我们的工作，时间长了他们也能体会到我们的真心和用心，成为我们的支持者和合作伙伴，达成家园共育的目标。

何梅：记得我的班上曾有个孩子，由于爸爸妈妈离婚了，他从小缺少父爱母爱，形成了孤僻和爱哭闹的个性。了解情况后，为了拉近和孩子的距离，我经常和孩子交流、互动，细心地观察他的行为，耐心地倾听他的言语。后来发现这个孩子喜欢画画，还爱讲绘本故事，我就从他的兴趣入手，寻找契机，帮助他树立信心。我找一切机会展示他的绘画作品，让他给小朋友们讲绘本故事，他有一点点进步就给予鼓励和表扬。不久后，这个孩子变得爱笑、自信、合群了。

幼儿园里缺乏教玩具，孩子们经常会因为玩具数量不足而发生争抢。为避免这种现象的发生，我就主动想办法解决。记得2018年的一天，去朋友家看房子装修，发现有很多木板边角废料，我便请装修师傅把这些边角废料切成大小形状不同的木块带到幼儿园。没想到这些看似不起眼的小木块开启了孩子们开展建构活动的旅程。从一开始的平面拼接到后来的立体拼接，孩子们不仅掌握转向连接、垒高等技巧，还把易拉罐和长一点的木板组合在一起玩滚动游戏。孩子们在探究这些材料玩法的过程中，提高了交往能力，学会了合作。有的孩子从不爱说话到乐于与同伴交流玩法，分享游戏经验，还给其他小朋友提意见和建议。

我总觉得作为一名幼儿教育工作者，最应该做的就是从孩子的视角出发，发现孩子们需要什么、喜欢什么，乐意与什么样的教师交流、游戏，然后去设计、组织孩子喜欢的活动，努力成为孩子喜欢的教师。同时，要接纳孩子的个体差异，特别是那些所谓“特殊”的孩子，寻找一切机会，给予最大的帮助和支持，让每一个孩子都能在原有的基础上得到发展。

何梅：当幼儿园教师之前，我从来没有过这种体会。记得2013年的一天，我从早上一直忙到下午，下班后我牵着儿子的手走路回家，他走不动了，嚷着要我抱。我说：“妈妈太累了，你自己走吧！”儿子说：“妈妈，你对我还没有对你们幼儿园的小朋友好！”没想到这话是从一个3岁多点的孩子嘴里说出来的。我赶紧抱起他，眼泪不知什么时候已流至脸颊。

说实话，自从当了幼儿园教师后，我把更多的心思和时间给了班里的孩子们，很多时候回到家里已经累了，孩子要求我和他玩一会儿，我也不能全身心投入。有时候想想，真的亏欠孩子太多了。有了二宝以后，我把对二宝的教育同对幼儿园孩子的教育联系起来，常常把与二宝的互动作为我的教育实践，二宝的一言一行会让我想到班里幼儿的行为举止，分析他们行为背后的原因，从而思考什么样的游戏更适合孩子们，反思自己的教育言行是否适宜，然后不断调整自己的教育言行，努力使自己成为一名各方面都过硬的教师。

何梅：乡村教育的薄弱点和难点首先在家庭教育方面。乡村里很多家长都外出务工，孩子由爷爷奶奶或外公外婆看护，隔代教育的弊端很明显，老一辈的教育方式和年轻人还是有差距的。他们的教育理念相对落后，“包办代替”式的教养方式剥夺了孩子自主探索和自主认识世界的机会。这是一个普遍问题，也是一个社会问题，需要社会各界共同努力去解决。

另外，师资力量和水平的不足也是乡村教育的一个薄弱点。近几年，政府和教育等部门非常重视乡村教育，也采取了集团化办学、城乡结对等策略，促进乡村教师专业成长，促进城乡教育均衡发展。这同样是一项需要长期坚持、各方协同的工作，不可能一蹴而就。

记者：您对自己今后的工作、学习有怎样的思考，或者说您有怎样的梦想希冀实现？

何梅：对自己今后的工作也说不上有远大的梦想，只是希望自己能有更多的时间研究儿童、发现儿童，学习相关的专业知识，在不断的学习、研究、实践中努力成为孩子、家长喜欢的教师，为家乡的学前教育事业贡献一份力量！