【讲座感悟】营地教育与儿童成长

营地不同于学校，不会将孩子困在应试教育的枷锁之下，营地不同于温暖的家，让孩子在温室的保护下成长。

在营地，孩子需要离开家，体验集体生活，同时，通过丰富有趣的活动，探索自然的奥妙，学会与他人相处，独立解决社交问题，让孩子快速成长。

现在，营地教育被定义为一种相对于学校教育和家庭教育的社会教育模式，是学校和家庭教育的有效补充。一些带孩子参加过营地教育的父母说：“营地是一个没有围墙的学校，家长和孩子在这里能够得到共同的成长。”

现在的孩子在学校接受正规的教育，但是等他们长大以后，我们却发现他们缺少一些生存生活的必备能力——感知自然的能力、感受幸福的能力、保持身体健康的能力、探索挑战的精神。然而实践发现，正是因为有这些非正规性教育(营地教育，自然教育）给孩子们的成长带来了积极的生活和学习态度、决断力，毅力和更强的解决问题的能力，更重要的是，孩子们会将这些能力带回家，带进自己的生活、实践并开始影响周围的人和事。营地教育在世界的各个地方发展，需要我们不断去了解、去关心、去行动，通过营地活动能带给孩子们无限的发展可能。

营地教育是区别于家庭教育、学校教育的一种特殊的创新教育形式，营地生活充满乐趣和激情，有些家长担心它会让孩子“玩物丧志”，与常规的教育方式发生冲突，其实恰恰相反优秀的营地教育是与家庭、学校教育相辅相成、互为补充。简单来说，营地教育是一种体验式教育。相对于学校教育和家庭教育而言，营地教育这一社会教育模式，在提升学生创新能力、社会责任感、科学技术普及、文艺体育培养、劳动技能锻炼、习惯养成等方面发挥着重要作用。

营地教育——缓解应试教育压力，提升孩子学习兴趣

学校教育在原有教育体制的影响下，老师、家长更多的是为孩子的学习成绩废寝忘食，而对孩子们的创新实践能力和自身潜力挖掘、个性尊重上缺少应有的关注和培养。

营地作为全面综合素质教育的载体，亦是教育体制改革的探路石，其灵活多变、积极主动、尊重自我、勇于创新的课程体系和活动内容正在成为孩子们放松身心、开阔眼界的优选之地，在这里不仅能让孩子缓解应试教育带来的压力，还能有效提升孩子们对学习的兴趣。

营地教育可以让孩子暂时卸下“以考试为目的，以成绩为标准”的包袱，在营地教育为孩子创造出来的特殊生态环境中，以其他方式与同龄人交流、博弈，让孩子学会应对突发状况，做好成为一个“社会人”的应有准备。

今天聆听了黄教授的讲座，又了解到了一个新词汇——营地教育，露营被认为是亲近自然最好的方式，孩子在户外活动场域进行体验或者实践性学习，达到寓教于乐的持续体验。

营地教育备受青睐的其中一个重要原因是“自然缺失”为越来越多的父母所重视。当下的教育不再是只发生在有围墙的校园里，它是发生在孩子醒着的任何一个时刻：周末，假期。营地教育丰富了社会教育的形式和内容，作为学校教育和家庭教育的有效补充和延伸部分，被称为“没有围墙的学校，没有边界的教育”。

营地教育就是真实社会的缩小版，在这个缩小版里，孩子要自我管理、生活自理、安排好自己的时间，去解决冲突，迎接挑战，面对挫折，所有一系列的活动都需要慢慢在体验中学习，做中学、玩中学、观察中学、交流中学、反思中学。

黄教授指出：营地是表，教育是本，资源是载体，课程（活动）是核心。作为教育者，我们切记不能为了去营地而到营地，营地只是幼儿活动的一个环境载体，重要的是怎样在大自然的这个环境中引导幼儿进行有意义的活动，让幼儿的自主性、主动性得以充分的发挥，身体和心理得到更好的发展。

营地教育为孩子提供了大自然的课堂，让孩子在自由游戏、活动的过程中锻炼身体、锤炼大脑、磨练心智、修炼关系，它是学校生活的有益补充，值得我们去推广、去学习、去践行。

小三班  周娜威

今天，有幸听了黄向教授带来的《营地教育与儿童成长》讲座，受益匪浅。讲座中黄教授说道：“营地教育备受青睐的一个重要原因是“自然缺失”为越来越多的父母所重视。”“自然缺失”是人类，特别是儿童，长期与自然隔绝而产生的生理和心理的各类症状，有研究表明，儿童长期缺乏与自然接触，罹患肥胖症的几率上升15%，患抑郁症的几率上升33%，而患焦虑症的几率上升了44%，由此可见，自然缺失会给儿童身心健康带来很大的影响，因此我们应该多给予幼儿与大自然亲近的机会，营地教育尤为重要。营地教育可以让孩子们亲近户外，远离城市喧嚣的环境。户外的拓展活动可以帮助孩子们锻炼身体，增强孩子们的体质，亲近大自然可以激发孩子们的好奇心和观察能力，让孩子能够主动地发现世界、认识世界，静下来心来感受世界。与大自然的接触，也可以让孩子们学会观察自然界的生物，学会尊重生命、尊重自然。营地教育可以帮助孩子们提高动手实践能力和团队意识。一些户外、野外活动，比如野餐、宿营等，孩子们在准备野餐、搭建帐篷的过程中，在无形之中就提高了孩子们的动手能力，同时，一群孩子们一起做共同一件事，每一个孩子都是缺一不可的，需要合作去完成一项任务，有助于孩子们团队意识的养成。营地教育有助于孩子们个性的养成和交流沟通能力的提升。孩子们在户外，在一个特殊的、没有手机、平板电脑、电视等电子设备的环境下，孩子们可以真正放开身心去玩耍，和小伙伴们一起玩耍，在玩耍过程，孩子的交流沟通能力会得到很大提升。营地教育有助于增强孩子们的自信心。在营地中一般没有绝对的输赢，只要完成任务超越自己就算胜利，一次次被学校排名证明的“我不行”，变成了一次次体验中的“我能行”，极大地提高了孩子的自信心。营地教育可帮助孩子们提高自我管理能力。营地的多种活动和规则设置，让每个营员可以自由选择并在不断的尝试中找到自己的兴趣或优势，掌握更多的技能。广阔的选择空间和时间让营员感受到心灵和身体的自由，可以在潜移默化中增强自我管理能力，发现自己内在的潜力。

总之，正如黄向教授所言：“营地是表，教育是本，资源是载体，课程（活动）是核心。”我们要培养孩子的核心素养，资源与课程活动相结合，让孩子可以更加快乐健康的成长！

东街中一班  谢赵莹

营地教育在美国迄今已有160多年历史，已经很自然的成为孩子成长过程中教育的一部份，但在中国营地教育却刚刚起步。无论是从教育理念，还是营地教育资源方面都处于起步阶段。甚至好多父母对营地教育概念还是十分模糊。

营地教育可以培养孩子自主意识，在培养孩子知识水平方面的作用是非常强大的。中国孩子的数学水平，逻辑分析能力，和世界其他国家同龄孩子相比，都十分优秀。但有利就有弊。千篇一律培养出来的孩子，缺少自主意识，创造性缺失。而独立的思考能力，果断处理问题的能力，以及有个性的创造思维，对一个孩子成长同样十分重要。

营地教育是一种体验式的教育，有别于学校被动式的学习知识，在营地中，孩子有足够自我发挥的空间，这对于培养孩子自主意识，培养独力的思考模式，都十分有益。

营地教育可以训练孩子沟通能力，在培养孩子知识水平方面的作用是非常强大的。事实证明，孩子长在成人走上社会后，良好的沟通能力不仅仅可以帮助他取得事业上的成功，更能增加一个人本身的幸福感。但这种能力在书本上是学不到的。带孩子来到营地，在大家庭的环境中，孩子得到了充分的话语权，作为独立的个体得到尊重，与同龄的孩子相处，会使孩子的语言表达能力得到锻炼，沟通能力会有大幅度提高。

营地教育可以实现寓教于乐的目的，但如何寓教于乐，通过什么途径寓教于乐？却一直是教育学家在思考的问题。玩是幼儿的天性，那么能不能在玩的过程中学习到知识？能不能在玩的过程中培养良好性格？答案是肯定的。当然这个玩绝不是传统意义的玩，而是一门专业的学术，而这一切通过营地教育就可以实现。在不知不觉中，在玩的欢声笑语中，孩子成长了。没有乏味的课堂，没有无聊的讲述。只是在潜移默化中，作了场游戏就会有很多感悟。在美国、日本、澳大利亚等国家，营地教育已经发展成了一种常态教育方法。很多家长已经习惯利用假期时间带孩子进行营地教育。

营地教育的一个教育目标是：让孩子突破舒适区，在自我发展区完成人格的重塑和能力的增长，锻炼身体，锤炼大脑，磨炼心智，修炼关系。

营地生活是学校生活的有益补充，营地是表，教育是本，资源是载体，课程活动是核心，培养孩子的核心素养，让孩子们走出户外，处处皆可营，课课皆可营！