【讲座感悟】基于真实问题解决的园本课程实践

通过王老师的分享，我知道了：孩子虽小，却也是一个独立的个体，有他们自己的愿望、要求兴趣和爱好。我们要学会洞察他们内心世界，要用商量、引导、激励的语气与孩子交流，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子，不能因为孩子小，而随意斥责、批评，要尊重他们。然而“要尊重孩子”这句话经常挂在我们的嘴边，但有时我们却没能很好地做到。在这方面，我还得不断地学习与进步，提高自身的素质与修养，不断修正工作中的不足。老师给孩子的影响是无可厚非的，老师就是幼儿学习的榜样，是仰慕和崇拜的对象，教师说的每一句话，每一个行动都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。

在这次的学习中，我成长了很多，收获了很多，有很多与孩子一起的幸福画面，这些很宝贵，同时我也会慢慢地补充自身的不足，争取以后在组织孩子们活动时，我的语言能够很好的吸引他们；在孩子发生冲突时，我还能以正确合理的方法引领他们，与家长的沟通，抓住事物的多方位角度去解决，学到的很多理论知识以及教育方法尽可能多地去实践，这些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一点点的积累，一点点的渉取。

王老师说到《幼儿园教育指导纲要》中，进一步突出了让幼儿主动学。为了保证和促进幼儿的主动学，教师必须改变传统的角色定位，担负起《纲要》所要求的新角色幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。教师胜任这一新角色的重要前提，就要从根本上改变传统的教育观念，不断改进教育教学方法，提高自身素质;尊重幼儿的人格，了解幼儿的学习特点，以发展的眼光看待每一个孩子，使幼儿得到进一步的发展。通过本次的学习，使我清楚地认识到教师教育教学与幼儿之间真正的关系。

这次的网络学习，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。

对于学习我们都是认真的也从来没有停止过，又到了每周一次的学前在线学习，我有幸聆听王桂云老师带有的分享《基于真实问题解决的园本课程实践》讲座，让我受益匪浅，感受颇深。

在讲座中王老师提到三方面对我在今后的教育教学中有很大的帮助。一、园长如何带领老师通过“真研究”解决“真问题”；二、如何去解决孩子生活中的问题；三、园本教研怎样扎根幼儿日常生活；陈鹤琴先生曾经说过；凡是儿童自己能做的，应该让他自己做，凡是儿童自己能想的，应该让他自己去想。坚信但不是麻木放手，必须以孩子的经验为中心，幼儿园一日生活中遇到的各种各样的问题，都能被孩子们捕捉到，并可在教师的支持、引领和指导下生成一系列的探究性主题活动，进一步促进幼儿在真实生活中发现问题、解决问题。

每一个孩子都是独一无二的存在，发现优势才能更好的培养他，我们要知道每一个人。都有自己的天赋领域，每一个人都有自己先天的优势所在。园本课程应走近幼儿、了解幼儿、深入幼儿。黄瑾瑜是我班很有想法的一个女孩。但她没有自信、做事不肯定。常常会用询问的口气来征求我的意见，想在我的嘴中得到肯定，从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一段时间的相处，我发现她对很多事物都有自己不一样的看法，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。对瑾瑜我采取“反问” 的形式来引导她，对她多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？” 等问题来锻炼她。能够让这些疑问从自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼她的表现力、语言的组织里，更加能锻炼她的自信心。

园本课程的实施，能促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有责任感……关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：〝既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。注重园本课程组织的平衡性，使内容有机联结，充分挖掘和利用周边资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：〝各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持〝在体验中成长〞的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。

大三班    李倩文

园本课程以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。

通过今天的讲座，使我明白了几个关键的问题。我们为什么要搞教育科研？很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。我认识到教师只有参与教育科研，才能够提高自身的研究能力和教学业务水平，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。

我们应怎样搞教育科研？教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的研究问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全。

在研究方法的选择上，任何教育研究方法都可以为一线教师开展研究所用。但具体方法的选择，必须依据研究的内容、研究者的能力来决定。考虑到教师研究的选题一般比较小而具体，所研究的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。反思应该成为教师开展研究的主要方法之一。结合教育教学原理和理论、他人的研究成果、自己的经验积累等，进行深入、全面的反思，开发缄默知识，变缄默知识为显性知识，总结实践性知识，对解决实际问题，促进教师专业成长，其作用非常明显。

观看了今天的讲座内容使我受益匪浅，我也认识到教师参与教育科研，是教育发展的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。在今后的工作中进行分析解决的思路，并更好地反馈到今后的教育教学工作中去。

园本课程以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。

通过今天的讲座，使我明白了几个关键的问题。我们为什么要搞教育科研？很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。我认识到教师只有参与教育科研，才能够提高自身的研究能力和教学业务水平，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。

我们应怎样搞教育科研？教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的研究问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全。

在研究方法的选择上，任何教育研究方法都可以为一线教师开展研究所用。但具体方法的选择，必须依据研究的内容、研究者的能力来决定。考虑到教师研究的选题一般比较小而具体，所研究的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。反思应该成为教师开展研究的主要方法之一。结合教育教学原理和理论、他人的研究成果、自己的经验积累等，进行深入、全面的反思，开发缄默知识，变缄默知识为显性知识，总结实践性知识，对解决实际问题，促进教师专业成长，其作用非常明显。

观看了今天的讲座内容使我受益匪浅，我也认识到教师参与教育科研，是教育发展的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。在今后的工作中进行分析解决的思路，并更好地反馈到今后的教育教学工作中去。

终为始，多种方式调研找问题，最终让实证调研贯穿教研全过程。

《3～6岁儿童学习与发展指南》要求教师应理解和把握幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础、在游戏和日常生活中进行的，因此，园本课程作为尊重儿童的课程，必须是基于儿童作为一个独立人、独特人的基本判断，顺应儿童身心发展规律的教育载体，即园本课程必须依据幼儿的立场来改善其学习状态，使其学习方式更灵活、更多样，学习环境更丰富，体验更真实，只有这样才能启发幼儿多种智能的发展，进而激发幼儿的学习热情，提高幼儿的学习效果，促进幼儿探究能力、认知能力、实践能力、合作能力、情感态度等方面的全面发展。

园本课程的开发与实施应始终遵循儿童的学习方式，给予幼儿充分的选择权和自主权，使幼儿能够按照自己的学习方式与学习风格参与幼儿园教育过程。