【专家讲座感悟】探寻身边资源，助力课程实施——幼儿园课程资源的开发和利用

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今天，我认真聆听了俞春晓老师有关《探寻身边资源，助力课程实施》的讲座，俞老师从课程资源的概念、种类、原则和方法、案例四方面细致地进行了阐述，内容很接地气，我反复听了两三遍，觉得在课程资源开发方面，我们做得还远远不够，需要多思考，狠下功夫。

我们幼儿园课程丰富、灵活，和中小学课程是完全不同的，平日生活中遇到的问题，游戏中的各种现象，都是孩子们学习的内容，我们的课程灵活性大、生成性高，因此探寻生活中的资源就尤为重要。我们的课程资源就是在课程实施的过程中，可以用来完成教育目标、促进儿童发展，丰富教育方法，提高教育质量的一切有用的要素。以后的工作中，我觉得我应该注意以下几个方面：

一、充分利用身边的资源

《纲要》要求，我们应综合开发利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。课程资源是为了儿童更好地发展，更能凸显课程的游戏化，有助于提高课程质量和目标。丰富的课程资源包括自然资源和社会资源。自然资源是大自然对人类的馈赠，是我们健康生长的基础，也是我们学前课程最需要充分利用的资源。如太阳、风、阳光、土地、森林、石头、规律、现象等等。这些自然资源是可以无偿使用的、可以再生的，是我们教育中应该充分利用的资源。社会资源是当地文化和文明的体现，是教育所指的从自然人走向社会人的重要体现，所以也是课程实施中重要的载体。如物质性的环境资源，古迹、公园、超市、文化、建筑等；人力资源方面的如幼儿、家长、教师等。人是教育的出发点也是教育的归宿点，是我们课程开发和实施的重要依靠。我们不仅需要深刻认识人力资源，还要利用好支持我们幼教工作的人力资源。如果我们能把自然资源利用好，辅以人力资源和物质资源，何愁课程资源呢？幼儿教育课程的资源就在我们身边，我们要善用才行。

二、凸显特色，不生硬地挖掘资源

课程资源的重点是课程，是有助于幼儿发展的资源，而不是为了凸显特色，而生硬的挖掘和照搬。我们在工作中，资源的利用更多地体现在外在形式上，忽视了资源的教育内涵。所谓的特色，成了一种摆设，并不符合孩子的需要。占用孩子大量的时间来完成形式上的课程，这是不对的，我们要充分利用大自然四季变化带来的学习机会，就近利用幼儿园内外的植物资源，从儿童的兴趣、发现为基础开发相关的课程。

三、追求资源的低成本高效益

讲座中，俞老师讲到了“木块作画”的案例，在我们工作中，这样的事情屡屡发生。现在我们许多幼儿园互相学习，看到别人的特色，就茫然学习，不计成本，胡乱模仿。表面上是想要激发孩子废物利用，实际上是花费大量的金钱，极高的成本进行购买，也未必起到好的教育效果。我们只在乎了外在的形式，而忽视了资源本身的内涵。过多地考虑了资源，而忽视了孩子。我们要挖掘孩子生活中有经验的资源，而不是独辟蹊径，只看外表的新奇，节约永远是我们的优良传统。

让我们一起谨记：课程资源就在身边，课程资源的重点就是课程，资源开发的目的就是促进课程优化，资源开发的目标是促进儿童的学习与发展。只要准则在心，相信我们一定可以有效地利用好身边的资源，成功地助力课程的实施。

课程资源的开发与利用是一项复杂的工程，它与教学方式和学习方式的转变密切相关。一切可能的课程资源都具有价值潜在性的特点，多种多样的课程资源为幼儿园教师因地制宜地开发和利用提供了广阔的空间，但并不是所有的资源都是课程资源，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。课程资源只有真正进入课程创生实践、进入师生活动过程，与幼儿们发生互动，才能最终体现课程资源的价值。

此次活动根据低中高学段学生成长特点，遵循“认知—传承—研学”的发展路径，精心选择实践活动地点，将各学科知识与实践素材有机融合，通过“感受—体验—实践”的形式，助力学生实际获得。

幼儿是幼儿园的主人。幼儿可以根据季节以及喜好随时去照料植物，开展种植管理、观察记录、采摘品尝等活动。他们还可以和动物互动游戏，亲近抚摸、亲密喂养。幼儿尝试摆布、记录、整理各类资源，强化其对资源管理的积极性和责任感。有效采用师幼携手、幼儿互助等方式吸引幼儿参与班级环境创设。小班参与集体讨论、教师主导创设；中班师幼共同讨论、教师协助创设；大班民主结伴协商，幼儿自主创设。把课堂的每一块角落利用好，大到区域，小到门面装饰，都会成为童趣、创意快乐的资源载体。

课程资源需要教师去组织、开发、利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为幼儿利用课程资源的引导者，引导幼儿走出教科书、课堂和幼儿园，充分利用园内外的各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

河北省唐山市丰润区第二幼儿园  余媛君

听了俞春晓老师的《探寻身边资源，助力课程实施——幼儿园课程资源的开发和利用 》专题讲座后，我谈谈自己的理解和认识：

1.幼儿园课程的特殊性包括以下内容：

（1）课程内容的广泛性

（2）教育手段的游戏性

（3）课程模式的多样性

（4）教师能力的综合性

这就要求幼儿教师具有多方面的能力，包括设计玩具教材的能力、指导生活的能力、观察和支持幼儿游戏的能力以及随时生成课程的能力。

因为课程灵活生成度高，所以充分开发和利用身边的资源为课程所用显得尤为重要，我们要在课程过程中因地制宜、顺势利导、求近舍远、低成本高效益地运行。

课程需要发挥教师的主动性、家长的能动性、儿童的主体性，课程资源就在身边，孩子本身就是一种资源 ，课程资源的重点是“课程”，资源开发的目的是促进课程优化，资源开发的目标是促进儿童学习与发展！我相信，通过我们不懈地努力，一定会做得更好！