【直播感悟】对话游戏——游戏中教师的专业成长

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2019年9月3日观看了《游戏中教师的专业成长》栏目。通过观看讲师的讲解我对游戏化教学有了更深刻的认识，“自主游戏”是幼儿园里提倡的最重要和最好的教学方式，但在实际教学中老师们运用的效果不是很好，我知道有这个游戏，但是怎样运用，怎样实施自己不太清楚，没有专业的老师讲解和示范。自己一直是在朦胧中探索，这次通过讲师的讲解我认识的更深入了。

讲师刚开始给我们讲了：什么是教师成长？什么是研究？什么是教研？通过讲师的讲解我懂得了一名教师如果想要在工作中成长、进步，必须和同事们一起研究、一起研讨，大家共同有了进步自己才会进步更快。我感触最深的是课程游戏化中提到的幼儿园一直追求的游戏精神是幼儿能自由、自主、愉悦和创造的进行游戏，真正的做到以儿为本，发挥幼儿的主体和主导地位。讲师给我们看了一个小视频，一个小女孩攀爬，刚开始不敢尝试，旁边的老师一直在鼓励，最后小女孩勇敢的爬上去了，老师问：“你还要爬吗？”小女孩笑着说：“我还要爬一次。”可以看出孩子刚开始是害怕的，但是通过老师的鼓励孩子能勇敢的爬上去，最后成功了，要求自己再爬一次。只有在自由、轻松的环境中孩子才会不怕困难，勇于战胜困难。所以以后自己在教学中要尝试运用游戏教学，通过游戏让幼儿更好的学到知识。

记得看到过这样一句话：“游戏是孩子的生命。”爱玩、爱游戏是儿童的天性。所以游戏活动对幼儿的成长有非常重要且积极的作用。因此我们老师应该放手，让孩子大胆地去玩。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿乐于与人交往的意愿，学会相互帮助、相互合作、互相分享是幼儿园教育的目标之一。”在幼儿园的各项活动中都离不开幼儿的相互合作。在游戏中能很好的发展孩子们合作交往的能力、形成良好的习惯，这些具有很强的现实意义。在区角游戏时间里，孩子们的活动完全是自由的。游戏主题是教学活动后通过孩子们无意间的讨论产生的，而不是一切由老师设计好了让孩子去做。这就给了孩子充分的自主选择权。在活动中完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。游戏对于深化幼儿对合作的认识，培养他们良好的合作意识和合作品质具有重要作用。教师可以采取充分尊重、信任孩子的原则，尽可能让孩子独立主动开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏。教师采用开放式的语言进行指导如“你是怎样想的？”“你发现了什么? ”“请用它来试试， 看看会怎样?”等语言。对于大部分孩子没有参与的结果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，发散幼儿的思维、引起幼儿的联想，让孩子有更多的机会去发现、总结，耐心倾听幼儿的发现，并用欣赏的口吻夸奖孩子， 以激发幼儿的自信心，这样做有利于幼儿学习的自主性发挥。正如这样一段话所描绘的：“幼儿把一种热烈的情感带进了游戏活动之中，他们就好像是小小研究家，正在从事自己所热爱的工作。”的确如此，“儿童的游戏是实现积极性的一种形式，是生命活动的一种形式。”是游戏让幼儿获得了伴有生命充实感的快乐与希望。

对于幼儿而言，游戏是最好的学习，游戏也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要让孩子玩。玩，是孩子发现自我的桥梁；玩，是孩子走进社会的模拟训练场；玩，是孩子必需的成长维生素。我们要让孩子多玩，会玩，与孩子一起玩，玩出健康、玩出聪明、玩出高素质的人才！角色游戏中孩子的某些发展是其他游戏无法取代的。老师在游戏中边观察，边成长，在不断实践中取得进步。

在聆听了周教授的专家讲座后，使我受益匪浅。教师专业发展，是指教师在教育教学过程中的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。建构游戏的价值，并不在于孩子的建构技能有多么熟练，或建构出什么作品，它并不是教育的根本目的，而是实现目标的途径。通过建构，应使每个幼儿发现自己的能力，使孩子们能在游戏中体验快乐、在无形中得到了能力的发展。建立起大胆创造的信心，把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会到很大的乐趣。每个幼儿的点滴创造不但能受到大家的尊重，同时也学会了尊重别人，唤起幼儿美好的情感，建立起健全的人格。这对幼儿将是终生受益的。

建构游戏对孩子的全面发展有着深刻的意义，结合建构游戏的实践我简单分析有以下几点：

一、建构游戏中增强了孩子的学习兴趣。兴趣是孩子一切活动的动力，有了动力，产生兴趣，学习得到了精神的支持。孩子的建构游戏是由他们的兴趣或教师根据孩子发展需要确定的，当我们发现孩子对某一个问题、事件感兴趣的时候，就给幼儿一个能体现主人翁的场地，让他们主动地通过环境，表现出自己的思想、兴趣和关注点。同时，我们也通过观察孩子在环境中的参与，寻找孩子的需要。另外，在主题没有确定的时候，给幼儿一个自由的环境空间，也为我们教师提供了捕捉幼儿主题兴趣点的极好时机。

二、建构游戏过程中培养了孩子责任心。责任心的培养是一项长期的工程，对于一个准备入学的孩子来说也是一个必须准备的项目之一。当然，责任心的培养有各式各样的途径和方式，那么，在建构游戏中我们是怎样帮助孩子建立责任心的呢？在建构游戏中老师首先让孩子认识任务的含义，意识到老师或同伴信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。比如：建构游戏的开始我们将需要大量的物质材料，这些物质材料从哪里来，当然靠老师的力量是不够的，我们就要发动家长和孩子自身的资源。在刚开学时孩子们都来学校报名，有许多的孩子都会跟老师说：“我收集了许多的材料，我们可以建造高楼大厦、宇宙飞船、坦克等等，孩子带来后他们还会主动的进行整理，归类。

三、建构游戏中锻炼了孩子的独立性和合作能力。让他们独立完成布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的独立性及合作的观念。入学后孩子更多的是要学会独立处世懂得合作。在建构游戏中孩子完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全要尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题、独立思考、懂得合作。

四、建构游戏中幼儿交往能力和解决问题的能力得以提高。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：教孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与伙伴抢玩具等等。这些事情看起来虽小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。

五、建构游戏是幼儿创造能力的再现。创新是人类的天性。在倡导创新教育的今天，我们应该培养敢于创新的精神，挖掘幼儿的创新潜能。而建构游戏中教师为幼儿提供了充足的操作材料及自由、安全、轻松的活动环境，则为孩子们营造了一个乐于探索、敢于创新的活动空间。

学前教育的改革发展生机勃勃，新世纪需要高素质的人才，我们要为幼儿的生存能力、自主自信、人际交往、探究问题、解决问题、乐学、好学、巧学的能力提供宽松的施展空间，而建构游戏正是如此，它能让幼儿自主地用自己的方式表达感受、情感、想法、意愿、作为教师，我要在实践活动中为幼教事业贡献出自己的一份力量。