【直播感悟】户外课程资源的开发和利用

幼儿在户外充分沐浴阳光，在广阔的空间里奔走跳跃，追逐嬉闹，户外的广阔场地、鲜花绿草顺应着幼儿的心性，有益于他们的身心健康发展。从游戏的角度来看，户外也更加适合进行一些室内无法进行的大型游戏。教师要充分利用户外的各种自然资源，结合幼儿的身心特点和幼儿园教育要求，对幼儿园户外的所有环境材料进行审议、规划与改造，运用陈鹤琴先生“大自然大社会都是活教材”的课程论和“做中教、做中学、做中求进步”的方法论，让幼儿在丰富的户外环境中锻炼身体、拓展认知、激发探索、互动交往，在大自然中体验快乐，促进其发展，增进其健康和幸福感。

本周二观看了朱水莲老师的专题讲座，对户外课程资源的开发和利用有了更深的认识和理解，下面就谈谈我的想法。

《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，要充分利用自然环境和社区的教育环境，扩展幼儿生活和学习空间。”在科技突飞猛进的时代，家长越来越注重孩子的智力培养，却忽略了体能的锻炼。现在的孩子都是独生子女，孩子常常是和老人生活在一起，经常躲在家里孩子们更喜欢看电视、玩电脑、玩手机，在家各种高科技的玩具应有尽有，却少在空气新鲜、阳光充足、场地宽阔的户外进行游戏和锻炼。在这样的环境下孩子越来越像温室的花朵，即使小心呵护，却还是经常生病。俗话说“幸福的基础是健康的身体” 幼儿园正是形成健康体魄的关键期，因此对孩子进行体能锻炼是非常有必要的。运用陈鹤琴先生“大自然大社会都是活教材”的课程论，幼儿园的户外游戏得天独厚的环境优势为幼儿提供了亲近自然、探索自然的有利条件，从锻炼体能到增强智能，从情感释放到交往合作，户外游戏对幼儿的健康发展起到了全面的促进作用。

户外游戏作为幼儿园的一门课程，如何从幼儿的需要出发，让他们真正成为户外游戏的主人，是值得我们幼儿园老师深思的。我认为户外的一切游戏活动，是孩子的自发性的游戏行为。幼儿园和教师首先要负责开拓户外游戏区域，对户外场地进行改造，增设游戏材料，投放低结构的游戏材料如沙水分离区、开放种植园、涂鸦区等，使户外活动形式多元化。在户外不应只是开展运动类活动，还应让幼儿通过多种活动，有更多丰富的游戏体验。

其次是注重游戏时教师介入与指导。在选择游戏区域上，教师应尊重幼儿的意愿，让他们玩自己感兴趣的项目。幼儿起初接触游戏材料时认知和经验不足，教师应给予必要的帮助和指导并激发幼儿对材料、环境和游戏的兴趣，当幼儿使用材料进行游戏时，教师要做到大胆放手，在幼儿聚精会神投入游戏时，教师不要打扰、影响他们，让幼儿充分发挥自身的创造力和想象力，锻炼其交往合作能力，引导幼儿有目的、有意识地思考、探索和学习， 促进幼儿全面发展。

最后，老师应该从游戏中生成课程，在幼儿自主游戏过程中，教师需要管住嘴和手，瞪大眼、竖起耳朵仔细观察幼儿，认真记录他们的游戏故事，从中挖掘生成性课程。如从戏水游戏中延伸出“水往低处流”科学类课程，从种植区活动衍生出“蚯蚓的故事”认知类课程。这种从幼儿实际游戏经验中生成的课程，是他们需要并感兴趣的，因而学习效果显着。

游戏是幼儿的基本活动，也是与幼儿年龄特点相适应的学习方式。在户外活动中只有俯下身子倾听幼儿的心声，创设符合幼儿发展需要的环境和课程，让幼儿成为游戏和学习的主人，才能真正让幼儿在“玩中学、学中玩”。