数学来源于生活，又运用于生活。

数字与我们的生活息息相关，幼儿在生活中经常接触数字，但往往处于无意注意的状态，大多不会产生探究行为。本次活动教师以数字为切入点，支持幼儿在全环境中探寻数字的秘密，提升幼儿对数字的敏感性及运用数学办法解决问题的能力。

学前微主编，与100000+园长共成长

01/

课程缘起

每天早上总有几个孩子姗姗来迟，这引起了小朋友的讨论。

你怎么又迟到了呀？

妈妈也没告诉我几点钟，我也不知道迟到了。

有什么办法能够知道自己有没有迟到呢？

可以看妈妈的手机，最前面的数字是7的话，就没迟到。

打卡机上也有数字，可以看刷卡的时间。

还可以用笔把上幼儿园的时间写下来，就知道有没有迟到。

入园时间我记录

教师的思考：

一方面，幼儿习惯将自己迟到的原因归因于家长，另一方面，也正如幼儿所说，他们没有时间观念，被催促“快迟到了”，也不能真正理解时间的概念。所以，我们引导幼儿以记录的方式表征自己的入园时间，通过将抽象的时间具体化，帮助幼儿认识与理解时间。

幼儿园里的数字

原来数字可以表示自己入园的时间，可以看出是否迟到，数字的作用可真大。生活中数字无处不在，还有哪里有数字呢？它们表示什么意思呢？孩子们通过问卷调查、绘画的方式，开启了“数字”的探秘之旅。

教师的思考：

在调查的过程中，幼儿发现了许多地方都有数字，也能够理解这些数字所表达的不同意义，比如：体温枪上的数字表示当前幼儿的体温；桌子上的数字代表小组；椅背上的数字表示学号；幼儿园门口的数字表示地址等等。在幼儿探究的背后，指向的是幼儿对数学核心经验数符号中命名数的理解。

数字来源于生活，除了我们发现的数字，数字还可以做什么呢？教师以数学的视角，敏锐捕捉图书区、盥洗等待环节、户外体能区、小菜园收地瓜等地点和活动中蕴含的教育契机，让幼儿与数字自然相遇，支持幼儿的主动学习。

全环境视角一   数符号

图书区总有几本没有名字的图书找不到小主人，学期末处于无人认领的状态，怎么办呢？

幼儿园的图书都有编号，我们也可以写上自己的学号。

那我拿了11本书，怎么写呀？

可以在学号后面写上第几本。

教师的思考：

幼儿是学习的主体，给图书写编号激发了幼儿的学习动机。当写数字变成应用而不是仅仅停留在机械练习的层面，写数字就变得有趣起来。在幼儿写编号的过程中，教师能全面掌握幼儿的前书写能力、对序数的理解与运用等，从而做出有针对性的指导。

全环境视角二 计数

一日生活中有很多的等待环节，分组盥洗时，孩子们总会玩起“找一个朋友抱一抱”的游戏，有一次西西和晗晗吵了起来，她们都想抱可乐，那三个小朋友可以抱一起吗？这个游戏还可以怎么玩？

总是两个小朋友抱一起太简单了，可以三个、四个小朋友抱一起。

还是先拉手转圈，老师说三个朋友抱一抱，就三个人抱一起。

教师的思考：

在音乐游戏中融入数学元素，这体现了幼儿思维的灵活性，难度的增加也更符合幼儿的年龄特点，在解决问题的基础上，通过反复游戏，有助于提升幼儿对量的比较和计数的能力。

全环境视角三  统计

晨间活动，孩子们正在玩 “打沙包”的游戏，博瀚、岚岚、木木三人一组。

我打中目标的次数最多。

我打的次数最多。

你俩别争啦。

木木拿起“画定位”用的粉笔，在路边画了一个长方形、一个圆形和一个三角形。

打中一次目标，就可以记录一下，最后看看谁最多。

教师的思考：

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童早期的数学学习与发展是他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能。教师秉持“相信幼儿是有能力的学习者”的教育理念，适时把握游戏中的契机，顺应幼儿的需要，使幼儿感知和体会游戏结果可以用数来描述，从而激发幼儿进一步探究的兴趣。

全环境视角四 量的比较

最近的户外体育游戏，孩子们迷上了拔河，在连输两局的情况下，老师组织孩子们探讨：为什么男孩总输呢？

男孩11个人，女孩13个人。

女孩人多，不公平！

怎么样才算公平呢？

一个女孩加入男孩队。

于是橙橙自发加入了男孩队。

第三轮比赛，果不其然，男孩队赢了。

教师的思考：

当数学教育与幼儿感兴趣的游戏相结合，幼儿就能轻松地积累数学核心经验，主动地去感受、理解、应用数学经验。

全环境视角五 测量

种植园的地瓜成熟了，看着地瓜叶，拉扯着地瓜梗，孩子们猜测着地瓜能长多大，还给地瓜起了名字，最大的叫“大大”，最小的叫“小小”。看着长得差不多大的地瓜，孩子们也说不准哪个是地瓜王了。

老师把地瓜放到了科学区，孩子们用尺子和青蛙天平开始了测量。    

教师的思考：

幼儿通过观察地瓜叶与地瓜梗的外在特征，猜测茎与地瓜数量的关系，测量地瓜重量等，教师支持幼儿在区域中进一步的探索，通过观察、比较、分析，获得测量经验的积累。

02/

家庭里的数字

幼儿的数学学习，一方面是为今后进入小学打基础，另一方面是学会用数学的方法和思维认识周围世界。我们通过家园合作引导幼儿感受日常生活中和数字有关的信息，积累数学经验，运用数学知识解决日常生活中的简单问题。

我的家庭住址

小朋友，最近我们要去你们家家访哟！

老师，你们知道我的家在哪儿吗？

我们可以给老师画个路线图。

也可以给老师介绍一下我们的家人。

我的家住在3号楼302，走路来幼儿园需要20分钟，坐车回家需要7分钟，上楼需要走48个台阶。

我的家庭成员

我家里有五口人，三个人姓金，一个人姓杨。爸爸穿42码的鞋，妈妈穿37码的鞋，我穿31码的鞋。爸爸1978年出生，妈妈1984年出生，2016我出生了，我们是一个幸福的大家庭。

我的家庭劳动

吃饭的时间到了，让我来为家人们分发碗筷吧，家里有几口人，就分发对应数量的碗筷。

03/

社会实践里的数字

在与数字的探究之旅中，孩子们发现超市的货架上也有许多的数字，教师组织孩子一起认识了人民币，并且孩子们自己设计超市采购单与周末出游计划书，体验使用人民币，培养做事的计划性。

关于购物

星空下的一米书集市

“星空下的一米书集市”来啦，看看小朋友怎样使用人民币来购买自己喜欢的图书与玩具吧！

周末出游计划书

数学源于生活，又根植于生活。我们将继续深入开展数学活动，以实践为依托，将生活经验数学化，使幼儿的生活与学习紧密结合，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，帮助幼儿不断积累关于“数”的经验。

编辑：学前微主编

来源：威海经济技术开发区九龙湾幼儿园、作者侯小丽、王艺萌

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