每个儿童生而具有自然的天性，有着亲近和探究自然的基本需求和天然欲望。

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：要“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”，“支持幼儿在接触自然事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”，“引导幼儿关注和了解自然，逐渐懂得热爱、尊重和保护自然”。

幼儿的自然体验和探索建立在一定自然环境和资源的基础之上，需要围绕着真实的、身边的、日常的自然事物展开。除却幼儿园户外的自然环境和自然事物之外，室内的班级自然角是幼儿探索体验自然的重要场所。

幼儿园室外的自然环境和室内的自然角，互为支撑，相互补充，共同构成幼儿园基本的自然环境和资源系统。支持幼儿对自然的体验和探索，保障幼儿与自然相关核心经验的发展。

学前微主编，与100000+园长共成长

01/

小区角 大自然

小天地 大世界

自然区角，不仅仅只是简单的植物布置和小动物的养殖。需要基于真实自然世界的基本样态和运行机制，从自然教育的整体目标出发，进行系统全面的目标定位。一方小小的天地，要支持幼儿全面的自然探索。

自然区角，不是独立于户外的自然环境而存在的。室内自然区角的环境资源及相关活动，一方面要为幼儿室外自然环境体验探索中获得的经验提供“复习”的机会；另一方面也要充分发挥室内环境的优势，为户外自然环境体验探索中不易甚至是不能获得的经验提供补充。

自然区角，不能仅仅只是着眼于儿童的自然发展。每一种投放到自然区角的自然材料，都同时兼具“自然”和“材料”的双重属性。既要充分发挥区角中自然材料的“自然”属性，激发幼儿的自然探索，也要充分应用它们的“材料”属性，发挥自然材料的低结构甚至是无结构的特性，促进幼儿各个方面的全面发展。

自然区角，小小的一方天地，于孩子而言，那就是一个大大的自然世界。

02/

自然区角的创设

必须做却不易做好的事儿

自然区角，基本上可以算是幼儿园班级的标配。但在现实中，老师们辛苦创设的自然区角在幼儿那儿却频频的“遇冷”。如果说建构区、娃娃家等是班级区角中的“热门”区域的话，自然角几乎可以算得上是绝对的“冷门”。

编辑：学前微主编

来源：发现自然DiscoverNature

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