只需做好这五步，打破僵局让教研“活”起来！-园所风采-幼师课件网

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转自公众号：读懂儿童
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只需做好这五步，打破僵局让教研“活”起来！-幼师课件网第1张图片

《幼儿园工作规程》提出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育各项活动中。

要落实这一原则，这就要求幼儿园教师需要过硬的专业素养，而园本教研是提升教师专业能力的有效途径。但现在大多大多幼儿园的教研理论性内容多，与教师实际工作中遇到的问题脱节，解决不了实际问题，教研效果甚微，如何才能使教研更好的助力幼儿园游戏发展呢？

近些年，简阳市川空幼儿园为贯彻落实“幼儿园应该以游戏为基本活动”这一原则，一直致力于探索和研究孩子游戏的发展，并在今年开始尝试推行自主游戏。同时，为了提升教师专业素养，幼儿园更是开启了一种全新的园本教研模式，加快了自主游戏改革步伐，我们一起来看看他们是怎么做的。

学前微主编，与100000+园长共成长

去年7月，川空幼儿园开展了自主游戏区角培训，每个班级的老师基于自主游戏的基本理念，并结合自己教室的特点开始构思班级区域规划图，开始实际动手改造起来，以全新的、开放的环境迎接孩子们的到来。

川空幼儿园在区角初调整后，虽然孩子们的游戏有了一些变化发展，但随之而来也出现了各种各样的问题：孩子喜欢把自己想要的材料堆砌在一起，显得很乱；有些孩子的游戏好像没有目的性，在教室里乱窜；家庭区、玩具区人很多，艺术区、图书区等冷冷清清，老师要不要管……

面对一连串的问题，到底该怎么办？

面对调整初期遇到的各种各样的问题，川空幼儿园的老师并没有放之任之，更没有说有放弃动摇的念头，而是迎难而上，主动去发现问题，解决问题。

为了快速高效地解决游戏改革遇到的问题，同时也得益于自主游戏理念，川空幼儿园在原有的教研模式上做出调整，教研内容更多从老师的问题出发，从儿童的游戏出发，同时加入外部专家的专业引领。

01/

问题导向

——教研主题由教师搜集的问题生发，鼓励教师用多种方法去解决问题

在教研中老师参与的积极性不高，一个很重要的原因就是教研的内容无法直接解决他们的工作问题，所以老师会觉得教研是另外一项额外的工作。

所以在新的园本教研模式中，川空幼儿园的管理层放手让老师自己搜集问题，根据问题制定教研主题，然后老师共同讨论解决，让教研真正从解决老师工作中的实际问题出发。

比如很多老师都遇到了“孩子拿着材料乱跑，游戏看似没有目的性”的问题。在教研组，管理层组织老师针对该问题相互讨论解决方法，有的老师提出提前建立规则，玩其他材料前要把先前的材料归还；有的老师建议录视频，游戏之后班级讨论；有的老师提出游戏前做计划，游戏后做回顾评价……

针对该问题，管理层鼓励老师们将讨论的方法在自己班上实践，两周后根据实践的效果再来集体讨论，进而选择更优的解决方法。这样，老师们在教研中都会有参与感，且真正能把教研的内容用于实际工作中，这样的教研才是有意义的。

老师们把环创过程中遇到的问题统一整理梳理出来，针对这些问题群策群力，大家一起交流讨论解决的方法。

02/

同伴学习

——班级间相互观摩学习，老师间互相学习自主游戏区角创设经验

对于孩子来说，他们从其他小朋友身上学习到的经验远比老师教给他的多，老师的学习也是一样的。

所以在教研中，该园管理层给予老师园所内部相互学习的机会，定期组织老师相互观摩不同班级的区角规划情况，并让老师分享自主游戏区角规划的经验，让更多老师能由此类推反思自己班级的情况。

03/

走进一线

——管理层花更多时间走进班级，走近孩子，走近教师，让园本教研更接地气

如果教研工作脱离了老师，脱离了孩子，那教研也就失去了他的意义。所以，为了使教研内容更加接地气，与老师的日常工作联系更加紧密，管理层每天都会花时间走进班级，走近孩子，走近老师，聆听每位老师工作的需求和遇到的问题。让教研真正从孩子和老师中来，最终又回到孩子和老师中去。

04/

主动出击

——遇到不熟悉的板块，不被动等待，内部学习研讨优先

比如“做计划”这件事儿。虽然学期末幼儿园就要进行“计划-工作-回顾”的培训，但该园的管理层认为不能一直被动的等待，必须内部学习研讨先行。组织老师们通过翻阅资料，学习线上课等方式去主动学习关于“做计划”的相关内容。

05/

专业引领

——加入外部专家的专业指导，以专业带动专业，加速推动自主游戏的发展

除了园所内部的学习和研讨，川空幼儿园在新的教研模式中还增加了外部专家的专业指导，当老师们在内部教研遇到瓶颈时，川空幼儿园会通过邀请专家入园或者线上咨询的方式解答老师们在自主游戏推进过程中遇到的问题，加速推动自主游戏的发展。以专业带动专业，进一步提升老师们的专业素养和坚定全园推行自主游戏的信念。

当川空的教研真正从老师的需求出发后，教研也就慢慢地“活”了起来，原先“束之高阁”的教研内容将老师和孩子紧密联系了起来。渐渐地，老师们发现以前一些所谓的问题也都迎刃而解，而孩子在游戏中的状态也发生了变化。

如何更换班级里的材料，让材料更能支持孩子的游戏呢？

中班余老师在教研中分享了他们班上孩子们的做法：区角放开后，孩子都会自发的想到要增添什么材料支持他们的游戏，于是老师鼓励他们把需要的材料画下来，孩子回家后就会主动的去搜集相关材料带到幼儿园来。

材料的使用和存放也一直老师们头疼的问题。

想让孩子用，又怕孩子用了后不收拾。在以前，笔都是一盒一盒装好放在柜子里，线团因为爱打结利用率也很少，推行自主游戏后，老师们把这些问题都在教研中抛出来，然后大家通过讨论，发挥奇思妙想，让材料的存放更加符合儿童视角。这样材料不仅利用率高，而且孩子能自主取放。

当老师不断更新儿童观和游戏观后，老师也捕捉到了很多有意思的游戏。两个“伤员”在一边输液，一边开心地交流着自己的“伤势情况”。老师说：“在以前设置好流程的小医院里，我们没看到过这么开心的‘病人’。”

这个“医生”挂着听筒，手里没有拿着针管，而是拿着拼好的“手枪”，当我正好奇他在玩什么的时候，他高举着“手枪”对我说：“我现在是一个黑化了的医生，这是我的生化武器。”

这个小朋友一直在给教室里的各种材料打针，给电饭煲打针，给积木块打针，给柜子打针，他说：“人生病了打一针就好了，这个柜子也生病了，我要给他打一针。”

正是川空幼儿园一次次深入的教研，老师的教育理念才一次次的被更新，才更愿意一步步主动地思考问题，走近儿童，读懂儿童，这才是教研和游戏改革的意义所在。

园本教研的本质就是提升老师的专业素养，解决老师在工作中遇到的问题，而不是老师一项额外的工作。

川空幼儿园的游戏改革不仅仅是针对孩子的游戏，同时能上升到园本教研的高度，上到管理层，下到每一个孩子，全园都在做着改变，让幼儿园的每一项工作，每一个细节都能为推进自主游戏而助力。如此有魄力和决心的幼儿园，我们也相信川空幼儿园的自主游戏的推进之路也会越走越坚定，越走越顺畅。

编辑：学前微主编

来源：读懂儿童，作者橙子

图文：简阳市川空幼儿园

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文章转载自微信公众号：学前微主编

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