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这个端午，河南卫视又火出圈了！
“翩若惊鸿，婉若游龙。荣曜秋菊，华茂春松。髣髴兮若轻云之蔽月，飘飖兮若流风之回雪……”
春节甩出《唐宫夜宴》《天地之中》一波王炸后，河南卫视端午节又来炸场了，这一次，他们用一段唯美曼妙的水下舞蹈，再现了“独占天下八斗才”的曹植曹子建的名篇——《洛神赋》，让一众网友惊叹：
我是看到神仙了吗！
除了水下舞蹈《祈》，《端午奇妙游》的其他节目都极具震撼：
比如梦回大唐，再现杜甫作品“绣罗衣裳照暮春”的《丽人行》；
呈现兰陵王波澜壮阔一生的《兰陵王入阵曲》；
描绘大唐盛世，将傀儡戏与舞蹈相融合的独舞《唐印》；
展现中医博大精深的《医圣传人》；
再现端午前夕祭祀盛景，体现中原气概的《龙舟祭》……
几乎每一帧都可以当壁纸，每一个节目都有深刻的文化内涵，值得N刷！
这些不得不让人赞叹河南卫视编导的用心，以及极高的审美能力，将古典文化和现代艺术相结合，对传统文化进行创新和传承，让更多人的年轻人了解中华文化、爱上中华文化。
学前教育阶段作为教育的基础阶段，对人的发展具有奠基性作用。在幼儿园课程中融入中国传统文化，对培养幼儿的爱国情怀和民族精神具有重要意义。
当前，我国学前教育领域关于中国传统文化融入幼儿园课程的研究还较少。
本文尝试梳理分析中国传统文化融入幼儿园课程存在的问题，并提出相应解决策略，以期为中国传统文化融入幼儿园课程提供一些参考。
学前微主编，与100000+园长共成长
01/
中国传统文化融入幼儿园课程存在的问题
1、对传统文化融入幼儿园课程的重要性认识不足
随着幼儿园对传统文化的重视程度不断提升，其组织实施传统文化教学活动的次数也相应有所增加。有些幼儿园会在每月的主题活动中融入相关传统文化教学活动，还有些幼儿园每半个月或每周会安排一次传统文化教学活动。
可见，随着人们弘扬中国传统文化的意识不断提高，传统文化融入幼儿园课程的价值得到普遍重视，不过仍有部分幼儿园教师对传统文化融入幼儿园课程的重要性认识不足。屈晶晶认为，部分幼儿园教师对传统文化融入幼儿园课程的重要性认识不足的主要原因可能是幼儿园教师的教育观念还有待调整。
例如，有些幼儿园教师认为教育应该与时俱进，传统的东西已经过时了，不适合融入幼儿园课程；还有些幼儿园教师认为传统文化的相关内容过于复杂，幼儿理解起来存在一定难度。这都在一定程度上影响了传统文化融入幼儿园课程的进程。
2、传统文化课程资源的来源有较大局限性
朱昌渝认为，课程是社会文化的一部分，是传播文化和知识的一种形式。将中国传统文化融入幼儿园课程，是继承和发扬传统文化的重要途径。
另外，大部分幼儿园教师是按照园本课程等预设的教育计划指定的内容选择传统文化课程资源的，很少有教师会自主挖掘利用所在区域特有的传统文化课程资源。可见，幼儿园传统文化课程资源的来源有较大局限性。
3、传统文化教学活动的实施效果欠佳
研究发现，74%的幼儿园教师在设计实施传统文化教学活动时相对比较注重文化的传承，却在一定程度上忽视了创新的重要价值，导致在幼儿园传统文化教学活动的实施过程中比较偏重知识传授，而相对忽视了对传统文化精神内涵的理解。
屈晶晶认为，幼儿园教师在实施传统文化教学活动时重知识传授是受现实因素的影响，如家长的期望等。
另外，幼儿园教师自身积极性不高也在一定程度上影响了传统文化教学活动的实施效果。
4、对传统文化教学活动的评价标准较为单一
研究者对400名幼儿园教师进行问卷调查和访谈发现，63%的幼儿园教师仅以幼儿是否积极参与教学活动和教学活动是否能顺利进行作为幼儿园传统文化教学活动实施效果的评价标准。
可见，幼儿园教师对传统文化教学活动的评价标准较为单一，教师的课程评价能力还有待进一步提升。
虞永平认为，幼儿园教师课程评价能力薄弱与评价对象和评价内容窄化已经成为普遍现象。幼儿园需要通过多种途径提升教师的课程评价能力。
02/
促进中国传统文化融入幼儿园课程的策略
1、多途径开发传统文化课程资源
幼儿园还可以挖掘传统节日中的民俗资源，让幼儿以亲身体验的方式感受传统文化的魅力。幼儿园教师在设计、开展有关传统文化的主题活动时应当注意对周边传统文化资源的开发与利用。
蒋煜认为，幼儿生活的环境中蕴含着丰富的传统文化课程资源，幼儿园教师可以通过引导幼儿了解家乡的名胜古迹、风俗习惯等组织实施传统文化教学活动，这样既能满足幼儿的现实需要，也能开拓幼儿的视野，帮助幼儿学习和了解传统文化。
2、多形式组织实施传统文化教学活动
幼儿园教师可以运用体验式教学策略，引导幼儿逐渐理解传统文化的精神内涵；还可以将传统文化融入到区域活动中，通过角色扮演游戏，剪纸、编织等艺术活动，丢沙包、老鹰抓小鸡等民间游戏，提高幼儿参与活动的积极性。
另外，幼儿园教师还应重视将幼儿一日生活和传统文化相结合。一日生活活动中蕴含着诸多教育机会（陈玉霜、邹颖，2016）。幼儿园教师可以将传统文化融入到幼儿一日生活的各个环节，潜移默化地影响幼儿。
除此之外，幼儿园教师也要加强家园合作，通过家长会、家长开放日以及亲子活动等，提高家长对传统文化重要性的认识，引导家长积极配合幼儿园开展的传统文化教学活动，加强传统文化与幼儿生活的联系。
3、多方面提升幼儿园教师的专业能力
幼儿园教师应当不断观察幼儿，改善支持策略，把握好预设和生成之间的关系，促进幼儿发展。又如，幼儿园教师可以通过互相观摩评价教学活动，共同建立课程评价机制等方式，提高课程评价能力。
在促进教师提升专业能力方面，幼儿园应给予多方面支持。
例如，在开发传统文化课程资源方面，幼儿园可以鼓励教师运用自己的生活经验、教学经验，通过“头脑风暴”的方式进行分享、交流、讨论；也可以通过与优秀幼儿园进行经验分享、交流等方式，开阔教师的思路；还可以聘请研究传统文化的专家以及传承传统文化的手工艺人等，与教师进行交流合作，帮助幼儿园教师深入学习与理解传统文化。
〔8〕蒋煜.浅议幼儿园传统文化教育〔J〕.科教导刊:上旬刊,2015,(1):122-123.
