六一活动结束了，有没有幼儿园想到：
我们的六一主题课程也结束了吗？
关于六一开设的相关活动是否达到了我们的期望？如何评价？
如何及时发现问题和及时调整？
……
这也是在课程开展过程中必须要思考的问题。基于此我们应该怎样做呢？
六一活动总结来了，博奥华鑫教育集团旗下的幼儿园，在活动结束之后进行了总结与反思，经授权特别发布出来，希望能给老师们带来一些思考。
@郑州高新区艾尚科学幼儿园
六一儿童节不仅仅是儿童节日，还应该成为一个成人的反思自我的契机，结合我园办园特色，初期在构建六一儿童节的思考时候。
我们的思考是：设计一个什么样的活动让幼儿过一个有意义的儿童节？如何让幼儿过一个开心、轻松的儿童节？因此我们制定了科技节活动开幕式暨科技节游园活动。
如何体现一日活动皆课程的理念，如何让幼儿过一个幸福而有意义的儿童节？
在活动的开展过程中我们发现活动好像都是老师预设？我们就在思考如何体现尊重儿童的发展理念？如何体现我的“科技节”我做主的理念？基于陶行知提出的“一日生活皆课程”的教育理念又一次展开了研讨，调整理念和方案。
课程是不被预先规划好的一套程序和方法.它应该是孩子正在经历生活建立密切联系的一种存在，让孩子自己去发现、去感知、去实践、去表达、去创造旨在培养孩子的综合素养。
结合黄河课程，关注孩子的体验和发展需求 ，以生活化游戏化的方式开展。如传统游戏串串连，孩子在游戏中，自主结伴，自主选择，互相帮助。
根据藏宝图寻找宝藏，不断的让孩子通过自己的努力获得成就感，渗透《指南》内容和精神。
黄河边的美食，让孩子们积极主动参与，通过参与制作和购买，了解黄河文化的饮食部分。
活动中，孩子们传统服装的展示，黄河美食食材的准备，都需要家长的支持和配合，孩子带领家长参观黄河文化环境，让家长更了解园所的课程和孩子的发展，得到了家长的高度认可。
活动安排较多，孩子有了粗浅的体验，缺乏深度的体验和研究；活动来自于教师的设计，缺少来自于孩子的真实需求。活动可以更加开放，让孩子自己设计、筹划、实施自己的六一活动，真正的让孩子做主。
从上到下，带给整个团队对活动设计思路的转变。每个节日都不是一成不变的，要随着课改，调整思路，转换路线。
经过家委会代表调查，发现家长的观念在逐步提升，以往的家长都期待看孩子在舞台上表演节目，对其他形式的六一活动难以接受，而今的家长对第一次围绕科技节开展的对孩子的科学素养培养的系列活动非常认可，争取意见时全票通过，可见家长的观念已逐步在提升。
科技节开幕式，从开始就非常符合朴素教育的办园理念：简洁、有效。
第一次以科技节代替往年的形式，无论是六一前期的亲子科技制作、幼儿科技绘画展、科技大电影，及六一当天的科技泡泡秀、幼儿自主美食分享，还是六一后的科技馆参观、科技大观园、科技创客比赛、科技星光秀等，都体现了一种理念：更加开放、自主了，更能体现让幼儿做主，尊重幼儿的需要，倾听幼儿心声的思想理念。
给孩子更多的科技探索空间、时间和资源，让孩子孩子能够充分体验科技的魅力，这方面仍需调整。
看科幻电影，让幼儿感受星空的浩瀚，同时感受夜色下幼儿园的美，克服对黑色恐惧。通过黑夜中寻宝，能够耐心细致完成任务，同时观察黑夜中昆虫的活动，对身边的自然现象感兴趣。
避免高温天气及强烈日晒对孩子健康不利，前期一直在关注六一期间的天气情况，选择了天气最为合适的六一当天(阴天)。
孩子可以根据自己的兴趣参加各种科学游戏，不但培养了幼儿的科学意识，更尊重了《指南》中的理念，幼儿的学习与发展要以游戏的方式开展。
本次科技节一系列活动联手家长、社区，共同来为孩子的发展提供有利条件，让家长走入到幼儿园的活动中，了解幼儿的学习发展，实现家园共育的目标。
从什么是儿童节、儿童节需要怎么过、我们可以做哪些准备、为此需要哪些活动分别逐个与孩子进行讨论，由此我们将活动主题定为“快乐六一，味道六一”的方向。
通过本次活动的开展使我感受到很多环节与场景，如果用三个词来形容就是：有序、有创意、有爱。
六一当天系列活动较多，需要多部门、多人员默契配合，各班级有序的整理，整个场景有条不紊的进行。
每位孩子有序的进行着各项计划，特别是在自助餐环节，孩子们自我服务自我选择，为自己的味道六一增加了一抹色彩。
为了迎接本次六一活动之“童享自助餐”，老师们大胆创想，利用水果做出造型各异的形状，为孩子的“味道六一”留下了特别的记忆。
班级老师与孩子之间充满着爱，老师们私下提前为孩子自费购买小礼物，在放学之时送给自己班级的宝贝，让家长看到了这份纯真的师幼情。
相关活动过于简略，未能很好的与科技节相衔接，只做到了初层次的探索，还可以深层次的扩展。
时代在发展，社会在变化，可庆祝儿童节的方式似乎一直都没变，甚至连最初节目表演的初衷都变味了。同样的庆祝方式不一样的庆祝味道。
十几年前的儿童节节目，是为了在有限的条件让孩子玩得开心，十几年后的今天，扪心自问儿童节的演出真的是以孩子玩得开心为初衷吗？还是为了展示学校的培养成果，为了给家长看孩子们的进步，为了满足家长们对孩子寄予厚望提供的展示平台呢？
当我们一次次地去重复形式化的活动，为什么不去思考儿童节的意义是什么，孩子想要怎样过六一节呢？
孩子不是任成人摆布的“小萌物”，新一代的幼儿园及教师应该去思考我们秉持着什么样的儿童观与孩子相处，我们可以怎样去重新定义儿童节，而不是被传统的排练表演禁锢、被家长的不合理期待指挥。
在复盘之后，我们也意识到，“六一”那天的活动会呈现出什么样子，我们并没有预期，只是臣服于当下，创造出一份美好，让教育从土地里长出来。
花草园人深知：好的教育是“生长”出来的 ，不是设计出来的。
只有心存美好的人，才能创造出美好，才能吸引美好，也才能拥有更多的美好。这个美好中有你、有我、有他，我们相互理解，相互成全。
儿童节不仅是让孩子们开心的一个节日，更是日后孩子可回忆的童年。
有多少人意识到这个问题，又有多少人反思过现在的儿童节和最初设立的初衷到底相差得有多远？
回忆自己的童年经历，儿童节的什么经历最令我们快乐；倾听孩子的声音，他们想在自己的节日里完成什么愿望，“把儿童节还给孩子”就从一点点思考和行动开始。
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