每个儿童生而具有自然的天性，有着亲近和探究自然的基本需求和天然欲望。
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：要“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”，“支持幼儿在接触自然事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”，“引导幼儿关注和了解自然，逐渐懂得热爱、尊重和保护自然”。
幼儿的自然体验和探索建立在一定自然环境和资源的基础之上，需要围绕着真实的、身边的、日常的自然事物展开。除却幼儿园户外的自然环境和自然事物之外，室内的班级自然角是幼儿探索体验自然的重要场所。
幼儿园室外的自然环境和室内的自然角，互为支撑，相互补充，共同构成幼儿园基本的自然环境和资源系统。支持幼儿对自然的体验和探索，保障幼儿与自然相关核心经验的发展。
自然区角，不仅仅只是简单的植物布置和小动物的养殖。需要基于真实自然世界的基本样态和运行机制，从自然教育的整体目标出发，进行系统全面的目标定位。一方小小的天地，要支持幼儿全面的自然探索。
自然区角，不是独立于户外的自然环境而存在的。室内自然区角的环境资源及相关活动，一方面要为幼儿室外自然环境体验探索中获得的经验提供“复习”的机会；另一方面也要充分发挥室内环境的优势，为户外自然环境体验探索中不易甚至是不能获得的经验提供补充。
自然区角，不能仅仅只是着眼于儿童的自然发展。每一种投放到自然区角的自然材料，都同时兼具“自然”和“材料”的双重属性。既要充分发挥区角中自然材料的“自然”属性，激发幼儿的自然探索，也要充分应用它们的“材料”属性，发挥自然材料的低结构甚至是无结构的特性，促进幼儿各个方面的全面发展。
自然区角，小小的一方天地，于孩子而言，那就是一个大大的自然世界。
自然区角，基本上可以算是幼儿园班级的标配。但在现实中，老师们辛苦创设的自然区角在幼儿那儿却频频的“遇冷”。如果说建构区、娃娃家等是班级区角中的“热门”区域的话，自然角几乎可以算得上是绝对的“冷门”。
对于很多老师而言，创设自然区角，是一件不得不做的事情。但是，在具体实践的过程中依然有着诸多的疑问▼
A.自然角里面除了摆放一些植物，养一些小动物，提供一些基本的工具之外，还要投放什么材料？
E.自然区角的活动如何跟其他区角及班级的主题课程进行整合？
F.所创设的自然角不受幼儿“欢迎”，怎样才能激发幼儿的参与？
上述的每一个问题，都来自于一线老师的提问，也代表着很多一线老师在创设自然区角过程中的基本诉求。
自然区角的意义价值是非常的明确的，自然区角创设和应用过程中的问题也是显而易见的，可问题的解决之道呢？
基于老师们提出的诸多问题，也应众多一线老师的多次诉求，发现自然特别推出“小区角，大自然-幼儿园班级自然区角创设”系列课程，以期和大家共同寻找自然区角的创设之道。
系列课程分两阶：初阶和进阶。每阶课程8讲，共计16讲。从理念到实践，从局部到整体，循序渐进。
9月25日课程开讲！！每周两讲，周二、周五，13:00-14:00，准时相约。
自然角相关专业文献资源包，以更好地辅助大家进行深入的了解与学习。
为孩子提供良好的自然区角环境，引导孩子基于自然区角开展丰富的自然探索活动，是每个老师的基本职责和使命。
小孩子，大自然。和孩子一起，在自然区角的小天地，大世界中，尽情的遨游，感受自然的奥秘，体悟自然的真谛，探索自然，滋养生命。
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