转自公众号：人文幼学
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园长寄语
有了好想法，就应立马付诸行动。幼儿园的工作就靠着无数创新和创意，大步流星大刀阔斧去推进。
刚到二幼来当园长时，老师们私下里都在议论说，咱们这个新园长是玩儿命的，过不了几天要出大事！童年正在消失啊，亟待教师的捍卫和保护！
学前微主编，与100000+园长共成长
▲利津二幼掠影
30多种动物都是课程资源
“噢欧、噢欧”……清晨，孔雀清脆、嘹亮的叫声开启新的一天。孔雀徐徐张开它五彩洒金的大尾巴，小马哒哒欢快的打着响鼻儿，驼驼晃着长长的脖子悠闲散步……小动物们以自己特有的方式，迎接着小朋友。
孩子们提着小动物们爱吃的青菜、绿草等食物，一路小跑奔向小动物们，给哒哒（小马）、驼驼（骆驼）的是芦草，给小兔子的是萝卜……孩子们在小动物面前流连忘返，和小动物们说着只有他们之间才能听懂的悄悄话。
动物们的一举一动备受孩子的关注，成了他们喜欢上幼儿园的原因之一：鸽子妈妈孵出鸽子宝宝了吗？狐狸还是不停的转来转去吗？小猴子还是那么怕羞吗？驼驼的新毛长出来了吗?不同的动物吸引着孩子，牵引着他们去观察、去思考。
没错。这就是利津二幼，一个幼儿园里的动物园，又或是动物园里的幼儿园。因为它养了实在太多动物！除了常见的小鸡小鸭小羊，利津二幼还有梅花鹿、猕猴、孔雀、黑天鹅、羊驼、火鸡、德宝矮马、英国设特兰马、鸳鸯等近20种当地不常见的稀有动物。
小朋友干什么呢？当然是和动物做好朋友。利津二幼利用园内充足的动物资源，开展面对不同年龄段，不同兴趣点的动物主题教育活动。比如，当一匹德保矮马被引进幼儿园时，小马棕红色绒毛、温顺性情，立刻引起全园孩子关注。给小马取名，观察小马的特性，寻找有关马的故事，搜索照顾小马的各种方法，打扫圈舍，处理粪便……无需老师刻意设计，孩子们的探索欲被自然激发，并在过程中学会照顾、体恤小马。如今，小马哒哒已成了准妈妈，全园上下正翘首期盼着小哒哒的降临。
无疑是小小孩子心中的头等大事啊！
为了进一步把幼儿园变成动物园，赵兰会园长还建了专门的动物标本室，涉及鸟类、兽类、爬行类、昆虫类等，通过“每周推出一种动物标本”的形式，引导孩子在观察标本的基础上，网上搜索相关视频、图片等，拓展孩子的认知范围。虽已拥有种类繁多的动物，但是他依然不满足。把农民家的老黄牛、牛车及车把式，小毛驴等请进幼儿园，让孩子们坐驴车，比较驴和马的异同……
岂能因粪便味而废
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”人与动物都是大自然的产物，尤其是儿童，他们与动物有着天然的情感联系，引导幼儿感受生命、了解生命、珍爱生命是当今幼儿教育的重要目标之一。
赵兰会仔细研读国家有关规定，然后严格执行，并试图且将之做大做强。但这样的做法，也常遭到质疑和批驳：
有必要在幼儿园里养这么多动物吗？要看动物就去动物园啊！
如何去精细化管理和维护?
多出的人力成本和经济成本怎么办?
动物病了死了怎么办?
粪便发出臭气导致空气质量差怎么搞?
几乎每个参访利津幼儿园的人都会提出这样的质疑。但是在赵兰会心里，一切都不是问题。他说，第一，我们有足够大的场地，这事就可以干。日本藤幼儿园只有6千平米的地盘，都可以养两匹马，我们有50亩地，为啥不能养？第二，我们设有专人照看管理。第三，饲养区在离教室很远的地方，不会有卫生问题。最最重要的，他说：我看中的是，能带给孩子什么？孩子们在这样的环境中，看小鸡破壳，桑蚕吐丝，蝌蚪一天天长出四脚，蜘蛛结一个网需要一个小时，又或者发现兔宝宝被非法入侵的野狗咬死……在体验中，真实互动中，他们因此而懂得尊重生命，富有责任，这岂是个粪便味儿就能阻挡的？！
花草树木、飞禽走兽、小虫微生物、山川湖海都是一本活书。因此，我都要把它们给孩子。
赵兰会说话做事是典型的齐鲁做派，挥斥方遒，豪气干云。在以女性居多温温柔柔的学前领域，他无疑是个异类。而且固执己见，绝不听劝。要做自己的，利津的，山东的。而非他人认为的。
两亩地的植物园，两亩地的小农场，再开启森林幼儿园打造…… 如此丰富繁多的生态植物资源，已大大超越《指南》对幼儿园的要求。如何利用好它们，这是一个问题。
占地50亩的利津二幼，真是占尽天时地利。利用土地资源优势，实施大树移植进校园工程。加大投入力度，克服土地碱化，先后成功移植了多棵大法桐树、大白蜡树、大国槐树、大垂柳树、大柿子树、大山楂树……在夏天，为孩子撑起一片片绿荫。
其实有点不太能理解，为什么园长赵兰会要花这么大的力气来搞这件事。移植大树，得花钱吧？改变土质，得花钱吧?非但如此，还辟了2亩地来种各类植物，共计100余种。
做到草本木本，乔冠结合，藤类缠绕，立体绿化，实现了三季有花、四季常青、秋可尝果的目标。要大，要多，在大多园所看来不可能，不可行的，正是赵园长要做的。其理由，跟动物园几乎一致。
还有占地2亩的开心小农场。种植了荷花、水稻、地瓜、花生、黄瓜、草莓、西红柿、大白菜、芝麻等瓜果、蔬菜、农作物60余种，且还在不断丰富种类。每天餐后散步，小农场便是孩子们的好去处。
带刺的黄瓜、枕头大的南瓜、红红的西红柿、沉甸甸的谷穗、牛角大的玉米、韭菜叶子扁扁、小葱叶子圆圆，小麦冬天青青。偶尔还会见景生情，唱个歌谣，读个古诗，或是在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的眼下，写个生什么的，正是赵园长理想中的儿童生活。
于是它们都实现了。孩子知道春种、夏长、秋收、冬藏的大自然节律，也体验摘豆子，烤地瓜，搓玉米的劳作带来的成就感。种植也成为园本课程之一，每班认领一块地，专业老农亲授要点，幼儿参与种植管理、收获、分享的全过程。
4年探索，种植课程《幼儿园种植活动——小小园丁》在南京师范大学出版社出版。做课程，老师也是较真和扎实的。李芳老师，一篇”亲历谷子的一生“，一个从春到秋的案例，她细细记录，竟写了两万字。
人是自然之子，孩子是要接地气的。大自然、大社会都是对幼儿进行教育的内容和课程。自然是吾师。赵兰会可真是太较真了！他从政策《指南》中，从教育名家的话语中，寻找幼儿教育的要点，然后把它做大做强，非常之土豪啊。
事实也如此！他不差钱（花不完），不差地（50亩），不差人（教师全部有编制）。所以，让孩子在绿荫下奔跑，听小麦拔节的声音，爬上大树摘一串榆钱，这些都要以最大力度，不计成本去办到。
完全是干革命的豪情与热情。至圣先师说过，君子欲讷于言而敏于行。少说废话，少玩文字游戏，多做事呀！
▲各种植物掠影
不要白胖胖的小绵羊
“利津游戏”是指由利津县幼儿园经过长期探索所创建的以教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》以及“活教育”理论为基础，以本土资源综合利用为路径，以传承中国传统及地域文化为特点，培养身心健全，具有挑战精神的中国娃为目的的综合性游戏。
其产生与发展经历了由儿童传统游戏开始，到开展户外野趣游戏丰富幼儿的游戏内容，再到以游戏为基本活动全面整合幼儿园课程三个阶段与过程。其中，儿童传统游戏分为三大类：语言类、智力类和体育类；户外野趣游戏在内容上又分为攀爬游戏、平衡游戏、跑跳游戏、水上游戏、沙土游戏、情景游戏等种类。“生态、传统、挑战、探索、快乐”是利津游戏的核心价值所在。
以上是利津游戏的官方发布。而现实不折不扣，正是如此。
我们先看图片：
▲跳大绳
▲户外角色扮演
▲孩子们在滚筒上来回走动
▲超高装置，要的就是这个效果
▲荡桥，一不小心是会掉进水塘里的
华东师范大学周念丽教授认为，“利津游戏”具有创新性，体现为四个方面：一是嵌入了中国文化基因，地域性，民间性的传统游戏得到很大程度的守护与发展；二是渗透了科学探索精神；三是蕴含多彩自然教育；四是凸显强烈的挑战精神。
中国文化基因和野蛮其体魄的挑战性，算是赵兰会最看重的了。他援引陶行知先生多年前的批评：我们现在的幼儿园患上外国病、花钱病，富贵病。而他要做的就是破除这些至今依旧存在的诸病，为培养中国的，自然的，勇猛的，多面发展的儿童而努力。
他们在全园教师家长中达成共识：宁要黑乎乎的小老虎，不要白胖胖的小绵羊。园长和教师要勇于担当，敢于担当，不能因害怕出现安全问题，而剥夺孩子成长与发展的权力。
实践证明，孩子做得到，孩子的能力远超成人预料之外。
轰轰烈烈把事情搞大
有我在一切都不怕
从2007年3月，赵兰会成为利津一幼园长开始，这位前初中校长，前乡镇教办主任，没到岗几天，就决定搞大事。
当时的情况是：县直学校小学一年级招生要举行入学考试。导致幼儿园大班小学化成风，毕业前要做若干套模拟题！幼儿园为吸引家长眼球拉生源，开设外语、珠心算等课程。幼儿园玩具数量少，单一化，高结构仅限于滑梯等几种工厂货。户外活动时间很少，还没进入游戏状态就草草收兵。园长、老师到了谈安全色变的程度，不敢放手，餐后散步都是开火车式……
“此时离《幼儿园工作规程》颁布已有17年，离《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施已6年。《规程》与《纲要》所说‘以游戏为基本活动’的指导思想，根本没落地！”赵兰会见此情状，痛心疾首，怎么可以这样！没有游戏就没有童年，没有游戏就没有完整健全的儿童。孩子喜爱游戏，孩子需要游戏，游戏是孩子的精神世界啊。必须改革！
一所幼儿园的办园方向与质量取决于园长。于是赵园长恶补学前教育知识，并对儿童活动与游戏理论进行反复学习。翻阅资料，从国家关于学前教育的各项政策法规和国内外学者的言论中寻找支持幼儿园游戏的依据。他找了一大堆依据！有政策的说明，有作家、经济学家、教育家等等的论述。
童年正在消失啊，童年在异化、窄化、模式化和小学化啊！亟待教师的捍卫和保护啊！他甚至找出习近平主席在出访英国的谈话：中国孩子玩得太少，要让他们多玩一玩。其心之真，其心急如焚，堪比赤子。
各种理论装备齐全，开干。先从传统游戏入手，分四步走：在全园教师和家长中征集民间游戏素材。成立游戏素材研究小组，进行筛选、分类，最后是因地制宜开展游戏。采取“四个结合”的组织思路：阶段项目与民间小游戏相结合；室内游戏与户外游戏相结合；随机游戏与集体游戏相结合；当地民间游戏与民族传统游戏相结合。
然后便是人尽皆知的户外野趣游戏了。利用园所自然条件，向边角、空中、地下要场地，以乡土、废旧材料为素材，大胆引入多种充满童趣、野趣、独具特色的户外野趣游戏……
赵园长认为，健康的身体是历练出来的，绝不是保护出来的。他说，没事，有我在，不怕危险。
这得多大的心，多大的胆，多大的魄力！
写这篇文，打了太多叹号。一向认为，重重的事该轻轻的说。这次却破了例。
因为心中实在太多感叹！这感叹，不是连呼三声好啊好啊好啊。乃是，在当今中国，有一个人，正在忘却了周遭，忘却了自我，一心一意，殚精竭虑为儿童谋他所认为的福利。他无所谓外界赞誉否，虽然一战成名，吸引了全国不计其数的同行接踵而至，门槛踏烂般的参观。虽或褒贬不一，于他而言，都是你们的，不是我们的。
因此感叹。这样的人可不可以多来几个。
又感叹。教育有正确答案吗？德国的是不是就比中国的好？丹麦的是不是就比德国好？江浙的模式，沿海的做法，首都的倡导，没有谁更好。有的只是，一方水土养育一方人，一方人做一方事，一方人事蜿蜒汇聚最后融为泱泱中国，是为我们的文化。
不管是幼儿园，动物园，植物园，游乐园，科技园还是其他什么园，每个园所从自身出发，实际入手，不给自己贴标签，不搞形式主义，不刻意制造亮点特色，仅以儿童视角，儿童中心出发，去做对儿童发展有利的事，便好了。
明代哲学家王阳明在传习录中写道：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”
做到这点，就已算功德无量。他正在做，你呢。
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