张锋老师的绘本课，从3月25日第一课开始，每周一课，进行到本周已经是第四课。如何把握核心经验，玩转幼儿园绘本教学，连续四周的系列课学习，张锋老师以理论知识为基础，每一课通过经典绘本为例，让老师们更加容易学习，也更好深入的理解，怎么样运用核心经验的方法进行幼儿园绘本教学。
课程初始，张锋老师提出了幼儿园绘本教学中常见的20个大问题，详情点击：
当然，通过四堂课程的深入学习，老师们也问到了很多关键和实用性的问题，也是幼儿园教学中一线老师常常遇到的问题。
比如：教学目标的设置、教学方案怎么写、或者绘本如何在幼儿园教学中进行多领域渗透、绘本教学中看图讲述和自主讲述的不同等等，很多关键性问题，今天小编就汇总一些老师们提到的问题，分享给大家，希望能对老师们在日常的绘本教学有所帮助。
早期阅读当中包含了多种体裁的图画书，比如诗歌、故事、散文、科学知识等等，根据不同类型的图画书，我们可以选择合适的教学策略，但是无论各种策略都要能帮助幼儿获得语言核心经验的发展。
以下问题收录于张锋老师1-3讲的课程内容中老师们遇到的问题。
两者的区别特别大：
早期阅读是以观看和表达为主的；故事教学是以倾听和表达为主的，是两种不同的活动类型。所以我们在设计两类活动的时候，要把握核心经验来制定准确的教学目标，来制定提交有效的提问，科学地进行开展教学活动。
在接下来的系列课程中，我们来区分阅读教学活动和故事教学究竟有什么区别？究竟该怎么做？
因为，每一本书的性质，是不一样的，有一些书是儿歌形式的绘本，那你就要，那你就比较适合设计成儿歌教学。有的绘本是散文特征的。那就比较适合设计成散文诗欣赏的活动。如果这个绘本是故事性比较强的，如：蛤蟆爷爷的秘诀，特别适合设计成故事教学，这个根据绘本的特性。
接下来每周有一课，我们一共是选取了六个故事，展现不同的表现形式，以此为素材来展开进一步的沟通和交流。
咱们郑州市这个学期优质课比赛就是看图讲述，讲述活动要求幼儿讲述的是自己想象的故事、自己的经历、自己的观察、自己的意见，幼儿的讲述内容没有对错之分，只有讲述水平的高低之别。就是你给孩子这些图片，他讲出来的故事是他自己讲的，就是他可以前后打乱顺序讲，讲这样的能够讲下来就行。孩子们在讲他自己的故事。
早期阅读中的讲述要求幼儿讲述作者的故事。讲述作品客观世界.是独白的语言，讲自己的故事。早期阅读是必须讲书上的内容，如果讲的不是书中的，老师要帮助孩子去引导，让他去讲述书中的内容。
绘本教学的目标设置是个非常关键的问题，绘本只是一个素材，我们根据本来设计成不同的活动，它的目标也是不一样的。
目标设计是一个技术活，我们在做绘本教学目标设计的时候，要考虑的有很多，比如：孩子的年龄特点、领域教学的特点、如何把握孩子核心经验等。
以绘本为载体的语言教学中，都可以去写不同的目标，比如故事教学早期阅读谈话活动、听说游戏还有讲述活动目标都是不一样的。
如何进行绘本教学的目标，在此次系列课中会陆续展开，相信听完系列课，老师们都能学会了。
儿童文学的三大主题是：道德主题、知识主题和趣味主题，每个作品的主题都不一样，比如《谁咬了我的大饼》没有太明显的道德主题，所以情感目标定位趣味主题，感受阅读的快乐和围裙剧表演的有趣即可。
但是，有的作品呢是有道德主题的，比如说：要团结友爱讲礼貌，在情感目标中，我们把它的道德主题列出来。有的作品带有情感主题的，比如亲情友情，爱，那你就在情感目标中把这个挖掘出来就行。
所以不同的作品，你要根据他的主题来进行教学目标的挖掘。
绘本教学目标是不是都可以按照课程中提供的模板来写？
我们拿到绘本要根据绘本设计成不同的活动，你如果设计成早期阅读的活动，那你的目标就按照今天这种模式去写。
如果你设计成故事教学，那就不一样啦，当然，看图讲述的目标也不一样。
以《谁咬了我的大饼》为例，我们来看这个早期阅读的目标学习。
1. 通过自主阅读、师幼共读、完整阅读，初步理解小猪遇到问题并解决问题的故事情节。
2.尝试用词汇描述动物的咬痕特征并大胆判断，学说句式讲述“是你咬了我的大饼吗？”“不是我，你看——”
因为我们是语言课，所以我们在这个绘本中提取出来的句式，让孩子去学会就可以了。而第三个就是情感目标，要让孩子感受到围裙剧表演的有趣，因为这个故事没有特别明显的情感线索和道德线索。
因为这是系列课，今天重点分享早期阅读，后面重点会讲到故事教学的目标和看图讲述的目标怎么写。
咱们郑州市这个学期优质课比赛就是看图讲述，讲述活动要求幼儿讲述的是自己想象的故事、自己的经历、自己的观察、自己的意见，幼儿的讲述内容没有对错之分，只有讲述水平的高低之别。就是你给孩子这些图片，他讲出来的故事是他自己讲的，就是他可以前后打乱顺序讲，讲这样的能够讲下来就行。孩子们在讲他自己的故事。
早期阅读中的讲述要求幼儿讲述作者的故事。讲述作品客观世界.是独白的语言，讲自己的故事。早期阅读是必须讲书上的内容，如果讲的不是书中的，老师要帮助孩子去引导，让他去讲述书中的内容。
阅读策略的形成中猜测和假设、预期方面能不能举个例子？
这是非常重要的环节，以《蛤蟆爷爷的秘诀》为例说明：
任何一个绘本都适合围裙剧表演吗？是教师表演还是幼儿表演？
不是所有的绘本都适合围裙剧表演，适合表演的绘本应该选择故事性强、有矛盾冲突、有悬念、有重复的语言和情节的作品，中外经典都可以以为围裙剧的形式展示。
围裙剧最初由教师表演给幼儿观看，逐渐由教师表演转为幼儿表演，同时丰富语言区的表演材料。
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