新学前公益课 | 刘明阳：指南背景下 “动‘静’结合”的户外活动新模式（文字稿）-园所风采-幼师课件网

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编辑 | 学前微主编

文字 | 学前微主编

语音 | 刘明阳直播

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今天晚上我们的分享从一首歌开始《陪你长大》请大家认认真真的用心去聆听，这首是一位父亲在孩子四岁生日的时候写给他孩子的，这首歌曲是我个人特别喜欢的，因为他不仅仅唱出了我们做为一个家长，作为爸爸妈妈的心声。同时，我也觉得对于我们幼儿教育行业，我们每一位老师来讲也有很重要的意义。

很高兴今天能在线上和大家分享我对幼儿园户外活动的一些的想法，因为对于幼儿教育，如果我分享的内容有不妥的地方，希望大家能够多多批评指正，我会虚心接受并继续努力学习，谢谢大家。

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学前微主编，与10000+园长共成长

今天分享的主题是：《指南》背景下，幼儿园动静结合的户外活动新模式，这个“动”大家可能都会理解，这是幼儿园常规的户外体育教学活动，但是这个“静”，可能老师有点迷茫。接下来呢我会详细的和大家分享，“动”是什么，“静”又是什么。

《指南》：遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

我们都知道，健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

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那么我相信经过此次疫情更多的人会越来越重视自己的身体健康，那么在这个阶段呢，幼儿健康是否也显得尤为重要呢？同样，我们科学有效的来开展常规的户外体育活动也显得更加重要。在此我想先了解一下在线的各位老师，幼儿园开展户外体育活动的一些情况，每天两个小时以上的户外活动是如何实施和进行的，我们实施的过程当中遇到的困难或疑惑。

先分享一个案例：

两年前一次去国培计划，是在地市一家幼儿园去讲课，授课流程是先上一节体育课，然后再给老师们分享规范的体育教学活动流程以及设计实施等方法。这家幼儿园的场地非常大，非常漂亮的户外活动场地，但是，放眼望去整个园所没孩子的玩具或孩子的材料，当时本来预设的有上课内容需要的材料，但是在幼儿园里面找不到。只好临时调整我的课程内容，进行了一节：朝指定方向走跑为目标的课程内容。

具体过程先不讲，想分享一下孩子的反应，一节课结束以后，孩子们满头大汗，这时孩子的运动量和运动强度已经很很高了，但是这些孩子当我说下课的时候依依不舍，孩子说：老师能不能带我们再玩一会儿么？孩子们还没有玩够。我说：你们的累了，该回教室去喝水休息一下。孩子们说：不累，我们还想玩。

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说句实话，当时我的心里特别特别的难受，孩子的眼神，他们的语言，他们的那种渴望，我不知道该说些什么。我问一个孩子，他说：他们幼儿园压根就没有进行过户外的体育教学活动和互动游戏。

虽说这些孩子玩了很久，但是没有玩够，这就是孩子真实的体现。后来，我在和国培班老师分享的时候，我问了一个问题：你们平时的幼儿园户外活动的组织是如何进行的？有什么问题？结果，两百多人只有一两个老师举手，其他的老师没有举手。为什么？是因为他们没有进行体育教学的内容。我当时心里边确实是五味杂陈的。其实，户外体育游戏的设计、策划、组织、实施很简单，但是我们不能盲目的去进行。

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动

常规户外体育活动

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健康领域内容

如果说我们想要去科学、合理、有效的进行户外活动的体育游戏的组织实施，首先必须要了解幼儿园健康领域里我们的教学内容都包括什么？一共分为五个部分：基本体操、队形队列、基本动作、运动技能、心理品质。

每一项我们在这里不展开，详细的去讲，今天我会把每一项全部的重点分享给大家。

基本体操：

基本体操是什么？我们想一下现在幼儿园做的体操是不是体操，我们的早操是不是规范的体操？体操和我们现在做的这些“所谓的体操”又有什么不同的地方呢？其实，我们现在很多的幼儿园进行早间晨操都是律动操。什么是律动？音乐加上动作，可以是舞蹈动作，也可以是体操动作，但是我们现在很多幼儿园做的都是音乐加舞蹈动作，而不是规范的体操。

什么是规范体操？举例子，我们小的时候小学或中学的时候都做过广播体操，那么我们想一下广播体操的动作规律是什么？体操里边都有哪些动作？是不是像我们所做的律动、编排规律呢？真正的规范的体操，我们先头部运动，上肢运动，下肢运动，然后全身运动。都是由慢到快，由上到下，由静到动，是有运动曲线的。

那么，目前幼儿园体操中，最规范的是我们国家的第二套幼儿园广播体操：世界真美好。希望我们的老师们能够好好地结合”世界真美好”这套规范的体操再重新对我们幼儿园早操的设计。

队形队列：

现在我们很多幼儿园几乎没有时间去做队形队列，因为我们都会用原点来代替。我经常讲：原来我们孩子应该会做到自己站好两纵队、两变四，四变八，一纵队变成一个大圆圈，一个圆圈又分变成几个小圆圈，两纵队变十字，十字变圆等等，这种队列的变化。但是我们现在很多幼儿园因为有了原点的出现，孩子这种本应该具备的能力几乎没有了，人为的扼杀掉了。

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基本动作：

基本动作也是我们所有户外活动游戏在设计游戏之前的一个目标，动作都包括什么呢？走跑跳钻爬平衡投掷…这些是我们经常提到的基本动作，也就是说我们在进行常规的体育教学活动和体育游戏的设计时，必须是有目标的，不能随便拿一个东西出来让孩子们随便去玩吧。我们是有计划性目标性的去玩，当然在走、跑、跳这些基本动作之余，还有更多的延伸动作。

运动技能：

什么是运动技能呢？运动技能都有哪些？比如我们经常讲的平衡、协调、灵敏、柔韧、速度、耐力…等等，这些都属于运动技能范畴，我们一定要是通过基本动作的练习和发展来完成孩子运动技能的提升。

心理品质：

这是指孩子的这个情感价值观方面，都有哪些呢？合作、宽容、谦让、勇敢、竞争、不怕挫折、适应能力等。我们以上提到的五项都属于我们现在健康领域的教学内容，并不是说游戏就是唯一的内容。游戏必须是有目标的，要有动作，动作的发展可以突显和提升我们的动动技能。

比如我们说孩子跑、跳为什么？我们是想通过这些基本动作的练习来提升孩子运动技能，同时也希望在孩子一次又一次的练习过程中体验、感知、实践过程中，能够去促使孩子的心理素质的提升，促使幼儿积累足够的生活生存经验和在未来社会生活中拥有必备的能力。

比如孩子一次又一次摔倒，勇敢的站起来。这就是我们提到的不怕挫折、勇敢、竞争等心理品质。

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场地的规划

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很多幼儿园都存在场地的问题，不是说我们老师对健康的内容了解不清楚等问题，而是因为我们很多幼儿园场地的问题，这个问题从：规范性、科学性、有效性这三个方面来讲。我们如何把握场地的合理的利用？

首先看什么是规范性？场地的规范性就是结合《指南》合理的规划户外活动区域功能。怎么样合理规划呢？我们设计要遵循孩子幼儿不同年龄段生理、心理、动作、行为等发展特点，满足孩子不同年龄段对户外活的场地需求。

我们经常提到的做操的场地，举行集体活动的，大操场、小操场等等公共场地，还有固定场，比如说：水池、沙池、种植、饲养、土坡等，包括大型玩具，这些都属于固定场地。还有绿化场地，比如：花、草、树等等这属于绿化场地。还有特色场地，结合我们幼儿园的特色凸显去设计场地。

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所以在场地的规范性里，我们一定要做到以下几点：

首先游戏的场景化，我们一定要让孩子们一眼看过去知道这里是干什么的。特别是在固定场地和特色场地区域清晰化，这也是我要讲的第二点科学性，什么是科学性？判断事物是否符合客观事实的标准，富有科学依据。在科学性的场地设计来讲，就是体现另外一点就是一定要让流程合理，就是我们实施户外活动时候的流程要合理化。我们的设计一定有遵循幼儿不同年龄段的生理、心理、动作行为、发展特点等。

比如：我们设计的宽度、高度，不能只是为了某一个年龄阶段的孩子使用，我们应该结合三个年龄段的孩子。我们在同一个区域里面要设计出来层次感，比如攀爬，小班的孩子能够爬多高，中班的孩子能够爬多高，大班的孩子呢？这个一定是要有突显的。

那么同一区域的层次感为什么要这样做？有很多园所可能因为场地的面积不允许，面积比较小，那么我们就可以在同一个功能区域里边凸显它的多元化。另外一个就是我们的功能区域划分一定要清晰，就像刚才说的孩子一过去一眼都能看得出来，这个区域是干吗的，我喜欢不喜欢。再者我们有参观的老师或者咨询的家长，也能一眼看清楚这是干嘛的。所以我们的公共区域一定要去结合孩子的基本动作，通过材料的投放，以及标示牌等等，再结合我们的动作设计，这样我们的功能区域就会更加的清晰。

所以我们要记住：游戏场景化、区域清晰化，流程合理化。

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第三个我们讲有效性，其实也就是价值性，什么是有效性？就是有效期完成完成策划（规划设计）的活动和达到预设结果的程度。有的老师可能会提到我们幼儿园场地小啊等等问题，但是我们要做到“麻雀虽小五脏俱全”要实现场地的多功能化。

很多幼儿园其实场地还是不错的，只是没有进行有效利用。比如说绿化面积太多，绿化不是草地，指的是观赏性的植物太多，直接点就是无效的绿化太多，所以我们要想做的有效，就一定要做到孩子可以随时接触到、触摸到、参与到地、去互动去融入，而且最关键的是，并能实现教育和教学目标。我不希望看到场地里很多角角落落的地方，其实这些地方，可能恰恰是孩子最喜欢的地方，都被大量无效的冬青，观赏性绿植，给占用了，孩子们少了很多很多有效的活动场地。

《指南》里面就指出要直接感知，亲身体验和实际操作。那么我们不能够为孩子提供这么有效的场地，孩子如何才能做到这些呢？规范科学有效的户外活动场地的规划不仅可以有效激发幼儿参与体育锻炼的积极性 …同时也能极大的提高教育教学效果。

分享几张图片：

图片里不管是大型玩具还是设计的区域，是在合理的利用幼儿园的场地，不仅仅是在做功能区域，还做了一些整合。这就是我刚才讲的一个综合性，功能性。

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静

自然教育

很多老师在问什么是“静”？今天让我来分享的“静”是指自然教育和家园共育，可能老师会问这怎么是静呢，当然这里的静是加了引号的。静不等于静止，指的是自然教育和家园共育。

其实是换一种形式来补充我们户外活动的时间和效果不足的地方，《指南》中指出：关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

那么我们注意几个词：各领域之间的相互渗透、整合，不同角度、全面、协调发展，那么我们的户外活动是不是也可以做到多样性、多元化这样的丰富呢，做到以上要求呢？比如：我们把部分领域的教学内容到户外进行教学活动呢？

比如：美术，春秋季节，我们带着孩子在校园里观察、发现、认知，然后坐到草地上，把看到的感受到的，画出来。还有语言、科学等和户外环境进行结合。

那么我们今天提到的户外活动的第一个“静”是指自然教育，今天我们讲的自然教育它虽然不是体育活动，但是可以是户外活动的一种形式，当孩子进行了足够强度的运动以后，我们可以利用户外环境和自然教育进行结合，进行一些自然教育方面的内容。这就是我们说的“动静结合”。

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关于自然教育这个话题，这几年可谓是风华正茂，红极一时啊，上周的专家讲座也讲到了自然教育，相信大家对这个话题也不陌生。对于我来说，可能我没有足够的理论基础，我只是有十年的实践操作的经验，可以给大家分享一下。

很多老师问，我们幼儿园没有足够大的活动场地，没有足够大的自然环境，可以进行自然教育吗？当然可以，因为自然教育它是一个宽泛的概念，它是一种教育理念，但是自然教育不是形式，不仅仅只是观察认知农耕、种植、采摘等等，因为很多幼儿园，都是做了简单的种植采摘观察，就说是在做自然教育，当然这是属于自然教育内容中的一个方面，但是那毕竟这些内容有些很片面。

我们还可以进行动手操作，比如农耕等，自然教育的内容还是很丰富的，但是自然教育的内容不一定全部、必须在大自然环境中进行，当然如果我们有足够的自然环境更好，会更丰富。因为孩子需要的自然：水、土、石块、泥巴、树林、草地等我们都可以在幼儿园内让孩子得到。

所以，我的自然教育的认知是自然教育是无处不在的，在以大自然为教学环境、以自然事物为教学工具的情况下，儿童的学习自觉性、主动性、创造性地激发，变得相对容易，大自然为孩子提供的学习环境和学习内容活泼有趣，能充分激发孩子的好奇心和探索欲。

我们只要让孩子拥有了一个相对自然的环境，那么在这个环境里面孩子的自主性、自我发展要远远超过在室内环境中。

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户外活动的困难

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很多幼儿园都说我们做自然教育困难，做户外体育活动和自然教育结合比较困，困难其实有几点，

一个是场地面积的限制，二是场地环境的限制，以及师资力量的储备，当然我们老师对自然教育理论的学习也是一个方面的问题。我们说一下那个解决方案。

解决方案

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场地布局调整

有些幼儿园整体场地的布局是一开始设计好的，那么设计好的有一些能动的，我们尽量的动一下，如果实在不能动，那就算了。

比如：我们铲除那些无用的绿化，占用空间的植物景观等等，留下有价值的比如说花草树，以及我们留出来一块儿可以种植的地方，我们可以充分利用我们的楼顶，整个活动场地里的边边角角，种一些时令蔬菜瓜果应季的农作物等等来填充我们场地的缺失。

我们还可以利用我们周围的自然环境，比如：我们那个幼儿园的离公园很近，我们小区里面的绿化非常好，这些都可以用来当做我们户外活动、自然教育内容的场地供我们使用。

我们可以从教学活动时间进行调整，有些园所面积比较小，可能集体出来进行户外活动的时候会有点拥挤，这个没关系，我们可以把一日活动流程的时间根据分年龄段把时间错开，可以进行分组活动。

我们可以进行教学计划调整，比如我刚才提到的部分教育内容和教育活动可以到户外进行的，很多领域都可以都可以在户外环境中进行，刚才提到的语言、美术、科学等等。

幼儿园开展户外活动，我们要做到合理的利用场地环境空间，我们去做做适合的内容做落地的内容，注重儿童经验的积累，凸显有效的教学成果。

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我刚才发了几张图片，图片呢回家可以按照我刚才讲。找一下是不是很合理的利用了我们的空间利用了我们的面积，利用我们周边的环境来看一下比如说最后一张图片和一棵大树真的结合起来如果说没有这个小木屋和大叔的结合可能对一棵大树对孩子来讲他只是摸摸树干而已。如果说钻进这个大树对他来讲的钻进了大树的身体里面想一想这个时候孩子的感受是什么。

大家再看几张环境场地的图片，思考一下。

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自然教育是一个长期的、潜移默化的过程，不能急于求成应该从习惯养成行为规范和情感认知等层面持续的进行。

疫情让更多人去关注生态自然，更多的教育者专家大力呼吁自然教育的重要性，这都是好的，可对于我们一线的实践者执行者来说一定不能操之过急，很多专家说，开学第一课就应该把疫情这个主题进行教育教学活动，让孩子们了解自然，懂得保护自然环境等等那么我的意见是：可以把所谓的“当务之急”当作一个亮点或者月主题来进行但是热点毕竟是要过去的，要想让孩子真正的去了解，感知甚至理解，我们必须做好长期的准备，所以建立完善的教学体系和教研体系，做长远的持续性的规划和计划才是我们教育教学中的重中之重。

自然是人类的自然属性，儿童更需要自然：水、土、石块、泥巴、树林、草地。自然教育无处不在。

油菜花完整的生命周期和生物链：

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静

家园共育

家庭教育的重要性家园共育的理解。家庭教育在孩子成长教育过程中70%以上的比重。因为我们户外活动的场地或者时间有限，不能有效的完成每天两个小时以上的户外活动我们可以借助家长，即增加了亲子有效陪伴，又完成了孩子每日的锻炼效果。

《指南》指出：尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

然而我们幼儿园里进行的是集体教学，在个体差异的关注上其实是在每一个老师身上都是非常难的。但是我们完全可以把这些工作借助于家长的力量来完成。我们都知道家庭教育的重要性，那么我们要跟家长去沟通，那怎么进行是家园共育呢？

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给大家分享几个方法：专业引导、制定计划、明确目标、科学指导。

我们应该让家长知道，告诉家长家庭教育的重要性，我们经常说3-6岁孩子的教育70%以上是来自于家长，能够让家长，重视起来重视孩子的健康，重视孩子的家庭教育。

平时通过孩子日常的身体健康情况，抵抗力和免疫力。前些日子不知道大家有没有注意到，新闻说报道说来自云南的一个关于中招考试，体育和语、数、英一样，2020年中招考试体育成绩也是100分。可以通过这些内容来对家长进行专业的引导，让家长来配合幼儿园进行孩子的户外运动等等相关方面的内容。

除了引导以外，我们也要跟家长去制定一个计划，可以和我们的学期教学计划相匹配，比如我们这个月主题是什么，大健康领域里讲到我们要去练习和发展孩子的基本动作是什么，运动技能是什么，把这些内容同步发给家长，让我们的家长能够明确，每一周孩子身体锻炼的目标和内容。

只有内容还不行，我们还得进行科学的指导，要家长会来协助园所用什么样的方法进行室内游戏和亲子游戏，在家里像幼儿园有各种各样的材料，而家庭中的种材料是有限的，我们应该进行有效科学的指导。像刚提到材料的选择、游戏的设计等等这些内容，让家长配合起来和操作起来不觉得那么的难，让他们觉得很简单而且还有乐趣，同时还能提升孩子锻炼身体的效果。

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有这些还不够，我们还要做到跟进落实，要建立一个评价体系，因为每一个家长都是最了解自己的，我们可以把更多的、更有效的、更具体的、数据化的资料发给家长。比如：中班的孩子，上学期立定跳远要达到什么样的标准？十米折返跑应该达到什么样的数据，把这些给到家长进行参考，我们可以定期的让家长回馈孩子在家庭里的表现，我们也能够会很轻松的解决个体差异的问题。因为家长看到这些数据，就知道自己的孩子差异在哪里。我们可以鼓励家长，多让他去陪伴孩子，如果这些工作我们能做好的话，不仅仅能够增强家园互通还能够家园共育。

所以家庭教育，家园共育，如果我们做好的话能很好的减轻我们户外活动时间不足，运动量不足，强度不足等等问题。

亲子游戏视频分享：

记住一点：

儿童是教育的主体，体育活动、自然教育、家庭教育是形式、是方法、是路径、是内容、是过程、我们合理利用有效资源，让教育结果和教育价值呈现。

前南非总统曼德拉说：“生命的伟大不在于永不跌倒，而是跌倒后总能爬起来。”（The greatest glory in living lies not in never falling, but in rising every time we fall. ）我们相信，一切终将过去，一切都在重新开始。

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