张锋讲绘本 | 从《獾的美餐》，谈绘本融入语言教学的价值筛选-园所风采-幼师课件网

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文：张锋（河南师范大学新联学院）

编辑：学前微主编

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张锋

河南师范大学绘本阅读研究中心副主任

河南师范大学新联教育学院讲师

郑州市幼儿园语言学科名师

中原幼儿园男教师联盟副理事长

中原学前教育研究院研究员

从事幼教工作17年，应邀在全国现场教学观摩百余场，多次受邀为《中国幼教百家讲坛——名师课堂》、清华大学继续教育学院、北京师范大学教育培训中心、华中师范大学教育培训中心、中国教育电视台等省内外知名高校的国培计划培训授课，并获一致好评。

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河南师范大学新联学院：张锋

学前微主编，与10000+园长共成长

绘本被公认为是儿童早期阅读的最佳读物，它具有直观性、形象性、美观性的特点，符合儿童审美和心理需求。以绘本为素材进行语言教学可有效地激发儿童的学习兴趣，促进儿童的和谐发展。怎样开发、利用绘本资源，对绘本进行教育资源、活动目标、教学内容、教学方法及教育价值的筛选，可以充分发挥绘本在语言领域的价值。

虞永平教授在文章中写到：“儿童的世界是一个充满童趣、想象和快乐的世界，儿童的心灵需要用充满生机、灵性和惊奇的作品去滋养，优秀的文学作品能催生儿童的好奇心、创造力、审美能力和良好的品质，为儿童提供优秀的读物是社会文明的标志。”在欧美等发达国家，绘本作为新兴的文学作品被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。

在长期阅读中，绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时还能够促进儿童和谐发展，对儿童思维、语言、情感的发展，审美能力的提高有很大的作用，是培养幼儿综合素质的优秀载体。

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一

教育资源的筛选

这里所说的教育资源的筛选，也就是优秀绘本故事的筛选。在众多的绘本故事中，《獾的美餐》以其精美的画面、简练的文字、起伏的情节、幽默的结尾、深刻的哲理深受孩子们的喜欢，彰显着充满童趣的童话故事魅力，我读后被深深地感染，因此，就以其为素材设计了大班语言活动“獾的美餐”。

故事简介：

故事讲述的是獾有很多好吃的食物，但是他却一点也不高兴。“苹果，蚯蚓，萝卜缨子……”都是老花样，獾实在腻味透了。他决定找点更美味的食物换换口味。于是他开始行动起来，他刨洞，逮鼹鼠，追兔子……忙了一天，都没吃到，被马儿一脚踢回家，发现家里的“苹果，蚯蚓，萝卜缨子”等也没有了。

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二

活动目标的筛选

目标是教育活动的起点和归宿，目标的价值取向对活动起着导向作用，幼儿语言活动的目标是多样化的：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话等。幼儿语言活动的类型也较多，比如谈话活动、讲述活动、文学活动、听说游戏活动、早期阅读活动等，各个类型的活动目标也不尽相同，以绘本为载体开展的语言活动融合了各个类型语言活动的目标及教学方式，略带整合性和多样性。

为此，我根据大班幼儿的年龄特点和整体发展水平，决定将此活动的目标定位于以下几点：

1、通过互动、体验等形式对活动产生浓厚的兴趣。

2、通过对角色表情和动作的观察，体会并揣摩人物心理和对话，大胆想象、推测、判断，初步了解故事大意；学习句式讲述“如果……就……”。

3、懂得珍惜自己拥有的东西。这些目标融合了看图讲述、文学活动、早期阅读等活动类型，体现了多个层面的思考和筛选，旨在引导幼儿积极地与作品相互作用，以多种方式表达自己对文学作品的理解，为幼儿创设想说、敢说、爱说的心理环境。

三

教学内容的筛选

在国内，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。很多优秀的绘本故事是由国外直接翻译的，不同的文化背景会造成阅读的困难，其是否适合中国的幼儿阅读？是否适合集体教学？需要教师进行严格的筛选并进行调整，以《獾的美餐》为例，我进行了如下调整：

1、进行页面调整：绘本教学本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同，常规的看图讲述页面一般在4-6页，而绘本故事的页面通常在30页左右，如何在有限的集体教学时间内引导幼儿讲述30页内容是件难度很大的事情，所以需要教师进行详略页面的选择，详细阅读重点页面，详细阅读有对话及心理活动的页面。

2、进行教学调整：本故事有两条线索，一是獾在不停地向前寻找美餐，二是三个小动物都不约而同地掉进了獾的洞里，如果在课堂教学上同时引导幼儿观察两条线索会造成主次不分、主线不明的问题，所以我有意识地引导幼儿顺着故事发展的第一条线索推理、判断、假设、猜想，淡化和弱化第二条线索的干扰。

3、去除文字的干扰：绘本教学很重要的一个原则就是先图后文，使幼儿根据画面揣摩人物心理、猜测故事情节，发展幼儿的看图讲述能力，但是很多幼儿由于认识了汉字就会忽视对画面的阅读，有些幼儿甚至拿起书就念文字，这样就失去了绘本阅读的意义，所以在进行教学的第一个环节时，我把故事中的文字全部删除，幼儿就主动观察画面，达到了良好的效果。

4、调整语法习惯：《獾的美餐》属外来音译故事，由于语法习惯不同会造成我们阅读困难，所以教师在阅读时要有意识地调整语句语序，更易于幼儿接受。

四

教学方法的筛选

语言教学的方法有很多种，经过反复的思考，我选择了以示范模仿（獾看到小动物后的想法）、视听结合（完整欣赏故事）、练习法、角色表演（幼儿模仿獾抓小动物）等方式贯穿活动，将多种教学方法综合利用。这样的活动设计符合大班幼儿好奇、好动、好探索的特点，使他们产生探究的欲望，愿意进行尝试和表达，喜欢语言活动。

五

教育价值的筛选

《獾的美餐》作为深受孩子和成人喜欢的故事，也具有非常深的思想内涵，比如：知足也是一种幸福；做事情要踏踏实实、不要好高骛远；知道失去了才会想起曾经拥有过；我在活动结束时引导孩子说出这样的人生感悟，但是孩子的表现令我吃惊，没有一个孩子能够说出这样的话，而且孩子们没有任何兴趣，看来绘本表现的深层次哲理很难使孩子们理解，所以我就降低难度，筛选出孩子最感兴趣的话题——要珍惜自己身边的东西。

孩子们说到要珍惜自己的玩具、珍惜饭菜、珍惜水电等资源，还有的孩子说要珍惜跟老师在一起的时间，因为他们马上就要离开幼儿园上小学了，孩子们非常踊跃积极地表达自己的观点，由此看来，尽管绘本表达的主题很多，但是我们一定要筛选最贴近幼儿、最易使幼儿理解的价值加以引。

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文章转载自微信公众号：学前微主编

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