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在动笔写今天的文章之前，我内心的小激动实在是难以平复。读大学时出现在《学前教育史》上的幼儿园，正在我的眼前、我的笔下，作为一名学前教育系的毕业生，这真的令人亢奋。
今天我们来到的南京市鼓楼幼儿园，由中国幼教之父陈鹤琴先生一手创立，是中国历史上第一个幼儿教育实验研究中心。近百年的沉淀后，这里该是什么令人向往的模样，相信你和我一样迫不及待想要看看吧！
特别鸣谢：
南京市鼓楼幼儿园
南京大学出版社
走进幼儿园的大门，一定会先被这里的户外自然环境所吸引。绿树、红花、春泥、池塘……一切关于四月美好人间的意象都能在这里被找到。不仅如此，这里的自然环境不仅有“外在”，还很有“内涵”哦~
我想孩子是热爱这拥有缤纷色彩的世界的，所以当我被进门的这片“可爱深红爱浅红”吸引之时，我由衷感激幼儿园将大自然的美留给孩子，将美的种子在他们心中种下。
木头堆成的花圃里，各色的花朵争相绽放着。花圃矮矮的，刚好孩子可以停下来细细观察呢~
有的树上结了果子，那是另一种色彩，也是另一个帮助孩子发展的机会。在幼儿园的每一天，看着开花结果、落叶归根，这不比任何一节集体教学生动吗？
说到树，户外几乎每一处都有大树，很多想必和幼儿园一样经历了几十年的风雨历程。这些树木是幼儿园里的一抹绿意，更用自己的方式呵护着这的孩子。
也许孩子会在树上支起一张吊床，享受沉浸式的阅读时光。也许他们读的故事也和树有关呢~
也许孩子会围着树和伙伴们做做游戏，大树有时是游戏的道具，有时只是安静的“守护者”。
又或许孩子会和最好的朋友一起坐在树下，说说只有自己知道的“悄悄话”。
幼儿园为了孩子们，在大树下搭起了这样那样的私密空间供孩子使用。孩子有时也需要宣泄情绪、需要安静独处，这里正是一个好场所。简单的一个设置，却将“尊重儿童”这件事体现得淋漓尽致。
沙坑也是依树而造，凑近看甚至有些沙漠绿洲的意味。在树荫下自由探索细沙，真想做回孩子体验一回呢~
“穿梭”在茂密的绿植之中的，是原木色系的大型运动玩具，远远望去，好像童话故事里的森林树屋一般，孩子的吸引力一定会被牢牢抓住吧！
几处阳光洒下，树影斑驳地映照在滑梯上、攀爬架上。虽未亲临，但我的耳畔仿佛已经响起了孩子们的嬉笑打闹，那真是一幅令人忍不住嘴角上扬的美好场景。
幼儿园的院子里有小池塘，在进行了安全加固的前提下，这样的小池塘为孩子们提供了一个小巧但精致的生态，让孩子们对自然的好奇得到了满足。
而竹子组成的“曲水流觞”之景，别说孩子了，就连大人都想凑上去看个仔细吧！
看过很多精心打造“自然角”的幼儿园，能将自然最精华的部分浓缩在那小小一角很好，但孩子看自然的方式总是远了些；也看过不少真的将孩子送入真正自然环境的幼儿园，但我们在欣赏之余，总不免感叹他们“坐拥”自然的好运气。
而在这里我看到的自然环境，也许和它悠久的历史有关，既不是“集中展示”，也不是“原始生态”，而是在现代幼儿园里自成的生态体系，是幼儿园和这些自然物的共生。
来到幼儿园的室内，我发现这里的环境创设有一些特别的地方：
“纸糊的”娃娃家，孩子在瓦楞纸上进行的创作成了娃娃家最美的外衣。
花蝴蝶围绕着花草帽和花伞，悬挂在渔网上，各种色彩碰撞在一起，产生奇妙的化学反应。
轮胎被剖开，成为了植物们的新家。看着轮胎外稚嫩的颜料涂抹痕迹，仿佛可以看到孩子们为植物建造家园的那份用心呢~
区角的橱柜旁贴着白色铅画纸，上面是老师预设的问题和孩子们探究后留下的记录。
你是不是有点奇怪，这些环创好像相互没有关系，更加没太高的“美观度”可言，到底特别在哪里呀？
其实，我已经给出提示了，它们都有一个共同的特点——孩子参与创设的环境。
幼儿园老师加班做环境创设的次数实在是太多了，多到似乎已经觉得由成人主导的环境创设是一件理所当然的事情。但回顾一下你的学生时代，环境创设是不是要求了要“老师和孩子共同参与呀”；哪怕是美观性，也是建立在“符合幼儿审美情趣”的基础上的。
讲到底，幼儿园的教育主体是孩子，环境创设作为教育的一部分，它的主体也是孩子呀。这些环境也许不是最好看的，但一定是孩子最认同、最喜欢的。
接下来，让我们再找找那些孩子的痕迹吧~
这也是“瓦楞纸屏风”，只是这次不是孩子直接作画，而是孩子的作品被有机地结合在画面中，组成一幅特别的风景。
孩子的每一件作品都值得珍重，所以老师会将它们像艺术品一样展示在大厅，供路过的每一个大人和小孩欣赏。
长长的画卷展开，那些涂鸦好像在向我们诉说着这个班级几年里点点滴滴的成长故事。
孩子的作品被直接悬挂起来作为吊饰，还附有小作者的姓名和照片。孩子经过这里的时候一定会兴奋地对伙伴大声说：“瞧，那个是我做的！”那种自豪感，真难得！
不仅是那些立体的手工作品，平面的绘画作品也被以各种形式悬挂出来。
孩子的作品在这家幼儿园里几乎到了无处不在的程度，几乎每一面墙、每一个区角里，你总能找到孩子们的“稚笔大作”。
实话实说，我真是太愿意看到这样的环境创设了。它既尊重孩子，将“孩子参与环境”这件事用一种简单易操作的方式执行；又解放老师，让老师不在为繁琐的环创工作累坏了身体、伤透了心。
这样的环境也许不是最美观的，但它有意义地多，值得我们每一个幼教人去借鉴、去学习。
如果在这家幼儿园里有什么，是比环境创设中孩子的痕迹更丰富的，那一定非那琳琅满目的活动材料莫属。
我超喜欢户外的这面打击墙，它把厨房里用到的锅碗瓢盆都搬了出来，谁都知道孩子爱对着这些敲敲打打，但能想到将它们“收编成军”还真不简单。
之前看了沙区，那水区在哪儿呢？水区以墙面的形式呈现，看墙上的水管、漏斗和下面的脸盆，哪个不是来自生活的好材料呀~
美工区材料丰富，且收纳得井井有条。不用加水的颜料整齐地摆放在柜子上供孩子取用，柜子下面也是各种供孩子取用的低结构美工材料，给了孩子充分创造的空间。
你看，孩子们在瓶子上进行的创作也变成了材料的收纳，让美工区的材料架增添了一分可爱童真、一分艺术气息。
零食盒+毛线，这是什么神仙组合？原来，孩子们可以从零食盒里抽出毛线来，自己剪出合适的长度来使用。既省去了老师剪好毛线的工作，又不会被孩子弄得一团乱，收拾起来很麻烦。
但比起人工制造的材料，幼儿园为孩子投放的材料更多来自于自然，你看下面这个小小材料盒，看似与一般的自然材料差异不大，实际上却大有乾坤。
雨花石，南京的地方特色；彩色扇贝，艺术与自然材料的融合；田螺、鲍鱼壳，探索材料间的相同与不同；龟甲、青鱼牙齿，这些材料更是很少在幼儿园里看到……
瓜子壳、雪糕棒、吸管等废旧材料也被投放在教室里，就连收纳他们的盒子都是用废旧的酸奶盒改造的呢~
材料的丰富与否，其实和老师的辛劳程度有很大的关联。但这里的老师不辞辛劳，只为了给孩子多一个创造的可能，多一点创造的机会。
别贪图现成材料的便捷，那些需要老师打磨、思考后去投放的材料，也许才是更适合孩子的~
还记得这里是最早的幼儿教育实验研究中心吗？在幼儿园的角角落落里我们也看到了很多“探索研究”的痕迹，不仅是成人的研究，更是孩子的探索。
比如，天气预报不仅是一个简单的选择，孩子在查看今天的天气后还会做好相应的记录。
把玉米制作成娃娃需要几步？让我们一起来探索，然后将得出的结果记录下来，放在材料的成品的旁边吧~
孩子的每一次活动，都变成了精美的成长记录册，图文并茂的呈现给孩子和家长、老师。
也许孩子的画不是那么“好看”，但这都是他们对于生活的真实记录，所以值得被记录下来~
你看出下面这是什么了吗？没错，就是进区牌了。老师对孩子们的在区情况一目了然。
文章的篇幅有限，只能为老师呈现很小一部分。鼓楼幼儿园更多的探索、实践，如果你想要了解，那一定不能错过下面的内容哦~
无论是学生时代还是工作后，我接触过许多知名的、历史悠久的幼儿园。但其中的多数似乎有些“保守”，很少去认同新兴幼儿园的创新思想，也很少将自己的经验开陈布公地展示在所有人面前。
但鼓楼幼儿园大不相同，撰写这篇文章时，我并没有亲身进入鼓楼幼儿园进行实地探访，而是阅读了鼓楼幼儿园几十年教育历程沉淀下来的一套书籍——《环境与游戏》。
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六册图书，从六个学期的角度完整记录了鼓楼幼儿园的环境、活动，甚至老师们的观察、研究或与家长的沟通交流都一五一十地呈现在你的眼前。
文章里展示的，仅仅是这套图书中很小的一部分，而更多优质内容、先进经验，适合你在这套书——从陈鹤琴先生延传至今的几代中华幼教人的心血中国细细品味、慢慢发掘。
书中集合了数量非常丰富的图片，老师们可以直接拿来寻找灵感。
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*声明：本文由优师教研原创，文中图片来自《环境与游戏》，部分图片由优师教研拍摄，如需转载请在公众号内回复“转载”。
学前微主编，幼教大观察
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