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早， 姐妹们
“幼师姐妹们，一起冲冲冲，甩掉烦恼”
—《思幼教心情日记》
不知道各位幼师姐妹在实际的教育教学中，
有没有这样的困扰
环节之间衔接时，是孩子们最乱的时候，最难管的时候，
今天看到一篇关于“过渡环节”的文章
分享给大家。
（阅读时，注意加粗、红字段落哦）
（思维导图为原创）
《3- 6岁儿童学习与发展指南》强调要以幼儿为本，尊重幼儿的个体差异，理解幼儿独特的学习方式和特点，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活过渡环节作为一种独特的教育资源，能为幼儿提供身心调整的能量空间，教师应从儿童视角出发，立足一日生活，创设自由协作、自然互动、自主成长、温馨和谐的教育环境，在看见、读懂、支持、回应中走近幼儿，给幼儿的成长提供更多可能。
小过渡， 大自主。过渡环节既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。为此，教师要“保教结合，相互合作，多样融合，巧妙过渡”，认真实施“游戏渗透，增加过渡乐趣；音乐唤起，减少隐性浪费；弹性作息，增加自主空间”等举措，尊重幼儿的主体性，注重动静交替,保持情绪愉悦，开展自由分散游戏，建立过渡常规，创设社交环境,和谐同伴关系，让幼儿在生活环节过渡中感受到连贯与流畅，自然安心、自主做事、自由交往。巧过渡， 成自然。
教师要紧紧抓住各年龄段幼儿的心理需求，以幼儿在园一日生活为载体，以晨间入园、户外中转、活动过渡、餐间小憩、清洁整理、温馨入眠、快乐苏醒以及离园告别等为抓手，在教育中利用各种资源，自然而然地设置师幼互动和幼幼互动的机会，巧妙精细地组织实施过渡环节，让每个过渡环节无不体现出自然、温馨、愉悦。聚焦“晨间入园”这一过渡环节，不妨以年级组为单位，共同研讨符合不同年龄段幼儿需要的“晨间入园过渡环节实施导图”，以“故事讲述” “路线标志” “现场尝试” “小组强化” 等多种方式培养幼儿的秩序感，他们分组收工作、出区域、自助餐…从容自如，各行其事，井井有条，其自我服务和自我管理能力在过渡中自然提升。
妙过渡，强渗透。教师要关注过渡环节中教学节奏与幼儿身心节奏的适时调整，理解幼 儿的童趣、童真，积极营造宽松、接纳、和谐、支持的教育氛围， 使幼儿获得快乐与自信。
小班以音乐游戏贯穿，针对性地进行“中转、衔接、休息、调整”过渡；中班发挥谈话活动的功能和价值，让各环节有机对接，培养幼儿自由活泼、敢说敢想、会说爱说的个性品质；大班幼儿利用器械配合互动,提高幼儿运动协调能力，促进幼儿注意力的发展。巧妙“过渡”让细小琐碎事渗透教育智慧，让快乐、成长一直延续，从而达到“规则中养，行动中成，探索中教，生活中育”的教育目标。
如果一日生活内容是珍珠，那过渡环节就是穿起珍珠的丝线。生活皆课程，课程皆童趣。让我们用努力和智慧，发挥过渡环节的独特功能，用心点亮幼儿快乐的幸福童年。
个人之思
小组活动-巧过渡
1??善于抓住幼儿的兴趣（入园环节）
从入园开始，抓住幼儿的兴趣点，安排幼儿相关活动。
2??预设过渡环节内容（进餐准备环节）
前一日了解第二天的餐点，了解饭菜中的菜品或者水果，如橘皮的作用—橘皮想象（粘贴画）
3??自然结束
早餐后进行今日游戏计划（??：可以和选区结合，和谁去什么区，干什么，引导幼儿用画画画出今日计划）
小组活动：促进幼儿社会性发展、自主性发展
减少排队
音乐律动
餐前活动（值日生、美食播报员）
??新思路新观点
绘画活动的新思考
幼儿户外自主绘画
动机呼唤：兴趣强化，引发行为。
户外绘画：
1??需要环境创始：丰富的自然环境（树木??、花草、鱼池、小动物（饲养区））
2??胸中有竹，才能画竹：需要观察，充分的观察（??结合餐后散步、并需要传授观察方法，并且教师需要言语引导，让幼儿开始想象）
3??绘画工具：
便携式工具（画板、画笔、幼儿自己带着走）
固定式工具：涂鸦墙、画架
场景式工具：小画屋（设立于种植区旁）
4??教师语言引导，延续幼儿的兴趣，启迪幼儿，丰富幼儿绘画。
??重视对绘画作品的展示，增强幼儿的自豪感，可以在门厅处设置专门的画展区，让幼儿自己去展示，增强幼儿自豪感，正向激励幼儿。
? ? ?
呀~
看完啦
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文章转载自微信公众号：思幼教
