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“幼师姐妹们,一起冲冲冲,甩掉烦恼

 —《思幼教心情日记》





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在“娃娃家”角色扮演游戏中,教师通过适时介入、丰富的材料准备、生活经验积累等方式帮助幼儿更好的融入角色,从而培养孩子喜欢上扮演角色,增强角色意识,从而遵守游戏规则。


问题:


我们班幼儿园在游戏开展过程中,大多数的幼儿在选择游戏角色时更喜欢当爸爸、妈妈,而不是宝宝。究其原因,如果选择当爸爸或者妈妈,就可以在游戏中负责烧菜、整理家务等多种活动,而且可以玩娃娃家里的所有玩具和其他摆件。相反,如果选择当宝宝这个角色,就只能被其他人照顾,坐在一边,活动相对较少。由于幼儿这一心理的存在,使得在游戏角色的分配过程中会出现一些冲突,而且很多小朋友在游戏中扮演了爸爸妈妈之后,就只专注于玩玩具,而忽视了与其他游戏者的互动与交流,导致游戏中人物角色之间的交流较少,游戏发展情节单一。


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娃娃家素材(可打印)

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角色卡


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进区规则



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玩法指引


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装饰素材


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一些思考:

娃娃家的游戏需要生活经验积累,从而才能促进游戏发展;幼儿的生活经验,决定了孩子在角色游戏中角色扮演的深度。孩子生活经验少,扮演角色时就缺少语言表达何情感表达。

平时,教师可以通过视频重现角色情景,让幼儿观看视频,了解更多角色的谈话与情景交流。也可以邀请不同职业的家长来园进行父母进课堂活动,让孩子了解父母的工作情景和家庭情景,这样孩子才能更好的在游戏中模仿与学习。

另外,在游戏中,老师应更多地支持幼儿的自主游戏,给以幼儿充分自主权,在一旁观察、引导,推进游戏更深发展,培养幼儿的兴趣。


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文章转载自微信公众号:思幼教

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