体育游戏是幼儿进行肢体锻炼的一种游戏活动，是孩子非常喜欢的游戏类型。
教师在开展体育游戏的时候，首先要确立科学合理的教育目标，根据目标选择合适的体育游戏。
这样所开展的体育游戏便能有的放矢，能够很好地达成预期效果。同时教师在进行体育游戏的时候，还要考虑幼儿的安全，切不可为了达成目标，而让幼儿做其无法完成的动作。
体育游戏的开展，需要教师全程跟进，并对游戏过程做好指导。
一方面是体育游戏要领的指导，让幼儿在活动中能够更好地掌握体育游戏的重点，通过游戏获得身体技能的发展。
另一方面是安全性的指导，让幼儿在安全的基础上进行体育游戏，保障幼儿的身心健康发展。
体育游戏的准备，是游戏有效组织的重要内容。教师在组织体育游戏时，一定要做好充足的准备。
所谓的准备，并非简单地妥当安排器材，更重要的是要让幼儿做好充分的游戏热身，让他们在游戏的过程中，具备充足的身体条件，保障幼儿在体育游戏中的安全。
建构游戏是幼儿通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地反映现实生活的游戏。
《纲要》中指出“任何游戏活动都要以幼儿的兴趣为出发点，在兴趣的驱动下，幼儿的潜能才能得到最大的发挥”。
建构游戏主题的确定，要避免由教师结合课程主题的预设或建议，而应该更多地关注孩子的兴趣点，由孩子的兴趣生成建构的主题。
让孩子在游戏中表现得积极、兴奋，也愿意愉悦地交流自己的设想，反复地与材料、同伴互动，想办法解决遇到的各种问题，不断改进原有的设想，丰富搭建的内容。
教师在指导幼儿建构游戏时，既不能单纯引导幼儿朝着自己预想的目标搭建，而忽视了孩子的所思所想，也不能对幼儿的建构游戏不加关注、以致错失许多教育的契机。
要扮演隐性支持者的角色，认真观察幼儿的游戏行为，耐心倾听他们的交谈，解读幼儿的真实想法和意图，在他们有需要时提供适宜的帮助，更好地支持幼儿建构的兴趣和游戏的深入开展。
教师在评价环节要把握好“有效点”，在引导幼儿分享交流游戏中的点滴创造和问题解决经验的基础上，还可启发幼儿讨论：对下次游戏你有什么好的建议？需要增加哪些搭建或辅助材料等等。
帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏内容和游戏情节，为下次游戏留有余兴，使幼儿对下次游戏充满期待。
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。
当孩子们在寻找游戏材料、创造游戏主题和寻找游戏伙伴时，教师不要主动去发表建议干扰孩子，让他们有充足的时问和空间考虑，放手让孩子们自己去体验。
在游戏过程中教师要深入地观察幼儿游戏的各种现象，如：孩子们偏爱哪一类游戏，哪些孩子有领导游戏的能力，哪些玩具能引起孩子们的游戏兴趣，游戏时空是否合适，材料的投放有没有问题，幼儿认知经验和社会性水平的哪些方面有了进步，还存在什么问题等。然后在日常的教学中有针对性地做出调整，更好地做幼儿游戏的支持者。
教师的适时介入可以促进游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性的发展。
例如：教师在指导游戏时，可以利用动作、表情、眼神等肢体语言介人幼儿游戏行为。
在游戏中，还要尽量让幼儿得到充分的自由，老师和家长在游戏过程中只是参与不是指导，在必要的时候给予幼儿帮助和启示。
在有角色扮演的共同游戏中，可以扮演适宜的角色引导幼儿获得更多的知识经验。
在自主游戏进行中和结束时，教师对幼儿在自主游戏中表现出色的地方，如想象力、坚持性、同伴合作、礼貌用语使用等方面，给予及时的、适度的肯定与表扬，从而使幼儿参加自主游戏时的兴趣更高。
孩子在游戏中出现一些不正确的行为时，教师也要适当干预，用榜样示范法向他们渗透积极的生活态度和内容。
在游戏结束时，教师可以引导幼儿自发地进行交流，把需要解决的问题抛给孩子，让全班孩子一起讨论，让孩子们知道问题的所在。
同时，教师也要引导幼儿互相评价，鼓励幼儿自由地发表自己的意愿，并把自己的想法和老师、同伴分享，从而提升幼儿自主游戏的能力。
陶行知先生曾说过，
“游戏是幼儿认识世界的途径，
是向幼儿进行教育的手段之一”。
因此，教师在幼儿游戏中要发挥自身特有的作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。
文章转载自微信公众号：一心幼师圈
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