理论层面：介绍了儿童亲近自然的内涵和意义，论述了亲近自然对培养儿童的好奇心、创造力、问题解决能力和生态身份等方面的重要价值；

     实践层面：展示了40个详实且容易操作的实践活动方案，以适宜发展的方式让儿童亲近自然，为教师提供许多有益的参考，从而激发儿童探索自然的兴趣。

     儿童亲近自然的益处在儿童发展的每个领域都显而易见。一是大自然可以促进儿童在智力、情绪情感、社会性、精神和身体方面的发展。二是亲近自然可以提高儿童解决问题的能力和观察能力，也可以培养好奇心。三是亲近自然可以减轻注意力缺失症的症状。四是亲近自然可以培养儿童环保态度和树立生态身份。

     如何尊重和支持儿童智慧的建议：一是倾听儿童的心声，给与他们表达自己想法的时间，避免将自己所想强加给儿童。二是和儿童来一场真正的对话，用平等的态度对待他们。三是鼓励儿童思考问题，比如当孩子说“我想知道鸟儿为什么唱歌，是因为它们很快乐吗？”老师就可以接着问“你认为呢？”。四是鼓励儿童用富有诗意和想象力的方式分享自己的想法，如歌曲、舞蹈、绘画、雕塑和涂鸦。

     书中总结到：让儿童亲近自然可以获得双赢，对儿童和地球都有好处。它一方面可以促进儿童的整体发展，另一方面也可以在儿童心中播种下理解和关心自然的种子。

     一是户外游戏能促进幼儿的精细动作和大肌肉技能、语言、社交能力、情绪情感、理解自我和他人的能力、问题解决的能力以及创造力的发展。如果老师仔细观察，你会发现儿童在游戏时常常忙于解决问题，产生新的想法，并且思考如何应对一系列社交和情感方面的挑战。二是户外游戏能支持儿童体验真正的土地，培养他们对自然界的理解和欣赏。户外自然游戏空间的典型特征是有大树、原木、石头、沙子、复杂的地形、道路、多种植物以及儿童可以挖掘和隐藏的地方，能感受和传统游乐场不同的游戏体验，感知真实的自然环境带来的感官、行为和情绪刺激。三是户外游戏更能激发儿童的想象力和创造力。与传统的游乐场相比，户外的自然游戏空间往往更有趣更吸引幼儿。户外游戏空间充满不同的颜色、气味、材质和声音，空间也更灵活并允许被操作和改变，儿童便可以从中发挥想象力和创造力，以不同的方式塑造游戏空间。四是户外游戏能更大程度促进儿童大脑发育，提高儿童的学习能力。五是户外游戏能满足儿童的行为偏好。从成人视角来看，环境可能更注重美感和实用，但儿童则会考虑他们能在环境中做什么。他们想挖洞、攀登、奔跑、跳跃、躲藏、探索和实验或者摘花、泼水，总之是自由、独立地根据自己的兴趣活动、冒险并发现新事物。六是户外游戏能激发儿童自主学习，如感受因果关系、重力、平衡、高度、重量、光线、声音以及生物的特征和行为。

     从活动范围和内容上来区分的话，户外活动是幼儿在户外的一切活动，如远足、户外运动、户外游戏、户外亲子活动、户外学习活动等；户外游戏包含于户外活动。就同书中第二章节所述，游戏的形式多种多样，可能是单独的或合作的，也可能集中于建构活动或假装活动。游戏的类别有：探索性游戏、角色游戏、想象游戏、建构游戏、机能性游戏、规则游戏。

     在《幼儿园户外探索与学习》中，作者有针对性地提供了许多可以参考的自然教育优质资源，包括了40个翔实且容易操作的实践活动方案。根据案例内容，分成了自然游戏、建构活动、探索活动、实验活动、园艺活动、数活动、故事诗歌、音乐活动和绘画活动共9个游戏类型，罗列了案例的主题、目标和材料，并从中挖掘了案例对教师日常户外游戏开展的启示。

     通过本次共读，我们逐渐了解了儿童亲近自然的内涵和意义，明确户外活动对幼儿发展的价值，厘清户外活动与户外游戏的区别，并借助书中实践活动案例，帮助教师理解户外活动是什么，怎么做，开拓教师对户外活动的视野和思维。同时，我们也在积极寻找与上学期教研主题“儿童立场下户外游戏中的分享”的联结点。

     通过共读《幼儿园户外探索与学习》，我们关注到了更多有关自然环境的教育契机，提升了教师有关自然教育的专业素养，更有体会的是，为保障每日户外活动2小时，就是要我们不断促进儿童与大自然的有效互动，激发儿童的探索兴趣和好奇心，提供适宜的空间、材料支持，提高观察与识别的有效性，提升活动分享的价值。

     如果说，我们的终点是儿童立场下的户外游戏高质量分享，那我们就应立足三个起点，它们分别是儿童立场、户外游戏和游戏分享。从儿童立场出发，我们要尊重并相信儿童、在过程中充分观察儿童、分析解读儿童，继而有效支持儿童；从户外游戏出发，我们要认识游戏价值、创造自由安全空间、提供物质保障、明确自身角色；从游戏分享出发，我们要倾听儿童、对话儿童、鼓励儿童思考，继而自我反思延续游戏。儿童立场下的户外游戏分享，我们始终在路上！

《幼儿园户外创造性游戏与学习》

《与儿童一起探索自然》

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